二年级《祖先的摇篮》语文教案

• 大班语言《摇篮》教案 推荐度：
• 二年级语文曹冲称象教案 推荐度：
• 小学语文教案 推荐度：
• 语文上册教案 推荐度：
• 小学语文《观潮》教案 推荐度：
• 相关推荐

二年级《祖先的摇篮》语文教案范文（通用10篇）

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的二年级《祖先的摇篮》语文教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　二年级《祖先的摇篮》语文教案 篇1

　　教学目标：

　　(一)知识与技能

　　1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　(二)过程与方法

　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2、运用已有的识字方法识字。

　　(三)情感、态度与价值观

　　培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

　　课前准备：

　　录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习?板书课题。配乐朗诵诗歌。

　　2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗?

　　上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。

　　二、初读课文

　　学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

　　1、自读课文，用你认为的方法认识本课生字。

　　2、把诗歌读熟。

　　3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

　　4、认读词语卡片(做找朋友的游戏)

　　5、老师检查认字情况(开火车读生字)

　　6、指名朗读课文。

　　把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

　　采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

　　三、理解课文

　　1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么?还有什么不懂的。

　　2、把你自己的想法先在小组内说一说。

　　3、派代表说一说。(教师及时引导、点拨)

　　教师适时点拨下面几点

　　1、摇篮在文中指什么?(祖先生活成长的地方)

　　2、“我”想到了什么?提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

　　3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

　　4、再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

　　小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

　　鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。

　　把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的方式。

　　四、拓展延伸

　　1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧!

　　2、如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题?想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。

　　五、指导书写

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　4、学生独立描红书写。

　　交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

　　二年级《祖先的摇篮》语文教案 篇2

　　教学目标

　　1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课文，边读边思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

　　3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。

　　教学重点和难点

　　1、按要求预习课文，掌握一定的预习方法。

　　2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

　　教学准备

　　1、通过查找图片资料，了解“原始森林”。

　　2、录制“配乐诗：祖先的摇篮”。

　　教学过程

　　一、引人新课

　　1、播放：配乐诗“祖先的摇篮”。

　　2、揭示课题：祖先的摇篮。

　　说明：从激发学生学习兴趣入手，通过听配乐诗朗诵，在美妙的音乐声中感受诗歌的意境美，使学生产生喜爱诗歌的情感，激起学生读文的欲望。

　　二、预习反馈

　　1、指名分节朗读诗歌，检查读文。

　　2、交流字词学习情况：你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？

　　3、提出预习时遇到的问题。

　　说明：预习课文是四年级学生应养成的一个良好的学习习惯，教师要特别重视，注意引导和培养。课前要明确要求，课上要及时检查、指导，帮助学生养成自觉认真预习的习惯，掌握有效的预习方法。

　　三、学习课文

　　1、自由轻声地读读诗文，边读边了解：“祖先的摇篮”指什么？

　　（1）出示相关句子：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

　　（2）播放录像，画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。

　　（3）看录像后交流：原始森林给人的感觉。

　　（4）指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

　　（5）再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说。

　　那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

　　那（ ），是（ ）的摇篮。

　　那（ ），是（ ）的摇篮。

　　2、想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？

　　3、同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？

　　（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？

　　（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

　　（3）练读2、3节。

　　（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。

　　4、学习课文最后一节。

　　（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）

　　（2）引读。

　　（3）指导有感情地朗读。

　　（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？

　　5、选择喜欢的一节有感情地读一读。

　　（1）自由组合练习读。

　　（2）展示个性指名读。

　　6、有感情地读全诗。

　　二年级《祖先的摇篮》语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

　　2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题；有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

　　3、正确搭配词语；能照样子学写句子；尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

　　4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

　　教学重点

　　在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

　　教学难点

　　注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

　　教学媒体

　　原始森林的图片

　　学生课前准备

　　预习，自学课文。

　　1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

　　2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文主要写了什么？

　　3、提出疑问，做出标记。

　　教学过程

　　一、揭示课题，预习反馈。

　　1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？

　　2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

　　3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

　　树阴赛跑污染神圣

　　4、读了诗歌你了解到什么？有什么疑问？

　　二、品读诗句，释疑感悟。

　　（一）学习第1节

　　1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的？

　　2、指名朗读、交流。（板书：一望无边）

　　（二）学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”

　　1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活？（读后交流）

　　2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

　　3、讨论交流。

　　4、有感情地朗读。

　　（三）学习第4节。

　　1、自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”？

　　2、讨论交流。（板书：文明的起点天然博物馆）

　　3、师生合作读最后一节，加深体会。

　　三、总结全文，情感升华。

　　1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢？

　　2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。（板书：天长地久不被污染）

　　3、配乐有感情地朗读全诗。

　　4、总结

　　四、展开想像，学习表达。

　　1、指导完成课后第3题。

　　2、指导口述“介绍天然博物馆”

　　五、布置作业。

　　1、有感情地朗读全文，并背诵。

　　2、完成课后练习题2。

　　二年级《祖先的摇篮》语文教案 篇4

　　教材分析

　　这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的兴趣。由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。课文最后，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。

　　学情分析

　　关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，教师要注意引导和提示。

　　教学建议

　　1、识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。

　　2、采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。

　　3、以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、会认7个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

　　3、展开想象，仿照课文内容说一说。

　　4、学习准确使用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。

　　过程与方法

　　1、运用已有的识字方法识字。

　　2、充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。

　　情感、态度与价值观

　　培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　　重点难点

　　重点

　　1、会认7个生字，会写9个生字。

　　2、读好问句，学习准确地使用动词。

　　3、理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。

　　难点

　　1、展开想象，仿照课文内容说一说。

　　2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　　教学准备

　　教师：生字词卡，多媒体课件。

　　学生：预习新课。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、课时目标

　　1、会认7个生字，会写9个生字。

　　2、学习准确地运用动词。

　　3、初读课文，理解课文大意，知道祖先的摇篮的含义。

　　二、重点难点

　　重点

　　1、会认7个生字，会写9个生字。

　　2、学习准确地运用动词。

　　难点

　　理解课文大意，知道祖先的摇篮的含义。

　　三、谈话导入

　　1、同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族祖先的摇篮在哪儿吗？请看录像。（播放原始森林录像）

　　2、这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

　　3、板书课题：祖先的摇篮。

　　4、齐读课题。理解祖先和摇篮。

　　四、学生自学

　　出示自学要求：

　　（1）朗读课文。

　　（2）自学生字新词。

　　（3）思考：祖先的摇篮指的是什么？课文的大意是什么？

　　（4）读完课文后，你还有哪些不懂的地方？

　　五、检查自学情况

　　1、同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。

　　（1）朗读课文：齐读，指名读。

　　（2）检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？

　　出示生字词卡，指名读。

　　（3）提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。

　　2、学习动词。

　　读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。

　　摘野果采蘑菇挖野菜

　　逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈

　　看夕阳赏明月数星星

　　（1）齐读短语。

　　（2）分组讨论：加点的词语是什么意思。（指名说）

　　（3）教师提示：加点的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。

　　（4）学生可以演一演上面这些动词表示的动作。

　　六、初读课文，了解祖先的摇篮

　　1、自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。

　　2、指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？（指名说）

　　3、分组讨论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？

　　（写了祖先的摇篮很大。）

　　4、指导朗读，从中体会摇篮的大。

　　七、指导写字

　　1、出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。

　　2、指导学生注意书写。

　　祖的偏旁是礻，不要多写一点。

　　摘、掏的偏旁都是扌，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写笔画。

　　3、教师范写，学生书空。

　　4、学生描红、临写。

　　八、梳理板书

　　祖先的摇篮

　　祖先的摇篮原始森林

　　祖啊浓望蓝

　　摘掏赛忆

　　第二课时

　　一、课时目标

　　1、朗读课文，读好问句。

　　2、仿照课文第2、3小节说句子。

　　3、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　　二、重点难点

　　重点

　　朗读课文，读好问句。

　　难点

　　1、仿照课文第2、3小节说句子。

　　2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　　三、复习导入

　　1、小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。

　　2、认读词语卡片。（做找朋友的游戏）

　　3、齐读课文。

　　四、品读课文，理解感悟

　　1、师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？

　　（1）指名回答。

　　指导读句：那原始森林，是我们祖先的摇篮。

　　（2）再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为祖先的摇篮？

　　（3）想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？

　　2、学习第2、3小节。

　　（1）同桌互读，说说我们的祖先在摇篮里有着怎样美好而遥远的回忆？

　　（2）我们的祖先曾在这里做了些什么？（指名说）

　　（3）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（学生自由发言）

　　（4）教师范读第2、3小节，引导学生读好问句。

　　（5）学生练读第2、3小节。

　　（6）配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。

　　（7）想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。（分组讨论，自由发言）

　　3、学习课文最后一小节。

　　（1）全班齐读。思考：你读懂了什么？（引导学生理解苍苍茫茫）

　　（2）指导有感情地朗读。

　　（3）说一说：祖先的摇篮怎样才能地久天长，永远不被污染？（保护环境）

　　4、选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。

　　（1）自由组合练习读。

　　（2）展示个性指名读。

　　5、有感情地朗读全诗。

　　五、拓展延伸

　　1．想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！

　　2．如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中，你会做些什么？

　　六、梳理板书

　　祖先的摇篮

　　摘野果和野兔赛跑

　　掏鹊蛋看蘑菇打伞

　　逗小松鼠捉红蜻蜓

　　采野蔷薇逮绿蝈蝈

　　原始森林苍苍茫茫

　　七、教学感悟

　　这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为祖先的摇篮，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。

　　二年级《祖先的摇篮》语文教案 篇5

　　教学内容：

　　理解课文内容。

　　教学重点：

　　理解课文内容，学习动词的准确运用。

　　教学难点：

　　懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。

　　教具准备：

　　课件、电子白板

　　教学过程：

　　一、资料展示，引入新课

　　1.学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

　　2.你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

　　3.板书课题：祖先的摇篮。

　　4.齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”

　　二、初读课文

　　1.学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

　　（1）把课中出现的生字圈起来读一读。

　　（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。

　　2.分自然段指名朗读课文。

　　三、理解课文

　　1.学习1、2自然段。

　　（1）全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？

　　（2）指导朗读，从中体会摇篮的大。

　　2.小组合作学习3、4自然段。

　　（1）婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。

　　（2）学生汇报。

　　动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。

　　（3）男女生分读。

　　（4）我们祖先还在森林里做什么？引导学生理解省略号的作用，并展开想像说一说。

　　3.祖先们在这里留下什么？

　　（1）引读第五至七自然段。

　　师：“浓绿的树阴下”生：“留下……”

　　师：“宽阔的草地上”生：“回荡……”

　　师：“林中的小路”生：“弯弯曲曲……”

　　（2）课件播放图片，师深情朗诵8、9自然段。

　　（3）齐读五至九自然段。

　　四、赏析句段

　　1.说说你最喜欢哪一段或哪一句？

　　2.小组交流。

　　3.全班交流，相机指导朗读。

　　4.配乐读课文。

　　五、拓展延伸，激发想像力

　　1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？

　　2.全班交流，适当点评。

　　六、布置作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.完成课后练习“连”。

　　板书设计：

　　动人的传说

　　祖先的摇篮

　　天真的童谣

　　二年级《祖先的摇篮》语文教案 篇6

　　一、课文简析。

　　这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，用充满童趣的语言，把我们引向遥远而神秘的远古时代，带我们去探寻人类祖先生活过的地方，激发了我们对大自然的热爱以及对祖先生活的探索欲望。

　　二、生字及笔画（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。

　　三、二类字组词（要求认识、会注音）。

　　四、词语解释。

　　原始：最古老的；未开发的。祖先：民族或家族较早的上代。摇篮：形状略像篮子，可以使婴儿容易入睡的卧具。这里指比喻人类的发源地。一望无边：一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。逮：捉、抓。回忆：回想起的事物。遥远：距遥远离长远，时间久远。苍苍茫茫：空阔辽远；没有边际五、近义词。

　　原始——古老、祖先——祖宗、一望无边——一望无际、美好——美妙、遥远——长远。

　　六、反义词。

　　原始——现代、祖先——后代、美好——糟糕。

　　七、多音字。

　　逮曾

　　八、段落大意。

　　第一节，写了原始森林是我们祖先的摇篮。第二节，写了我对祖先在原始森林中生活场景的丰富想象。第三节、写了我对“孩子们”在原始森林中生活场景的具体想象。第四节，那回忆遥远而美好，表现了对祖先生活的向往之情。

　　九、课文提问。

　　想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2小节或第3小节说一说。

　　我想——

　　我们的祖先，

　　可曾在这片湖面上

　　捕鱼，

　　捉虾？

　　可曾在那些山林里

　　听小鸟唱歌，

　　看蝴蝶跳舞？

　　二年级《祖先的摇篮》语文教案 篇7

　　一、教学目标：

　　1、学生能通过搜集资料探究人类祖先的奥秘。

　　2、培养学生搜集资料和分析资料的能力。

　　3、培养学生的交流与表达能力。

　　4、培养学生的合作学习能力。

　　二、教学重点：

　　1、培养学生搜集资料和分析资料的能力。

　　2、培养学生的合作学习能力。

　　三、教学难点：

　　1、培养学生搜集资料和分析资料的能力。

　　2、培养学生的合作学习能力。

　　四、教学准备：

　　教师事先搜集关于人类祖先生活的相关资料，制成资料卡课件。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导入。

　　在前面《追寻人类祖先的足迹》的学习中，自己的一些观点可能会与其他同学不一致，甚至与科学家的观点不同，有时还会遇到一些新问题，当遇到这些情况时，我们该怎么办呢？今天就让我们继续探寻人类祖先的奥秘。

　　（二）活动探究。

　　学生阅读《“连中三元”的奇迹》，了解贾兰坡与“北京人”的发现经过，进一步了解人类的进化过程

　　（三）交流与表达。

　　1、小组选派代表将研究成果在全班交流，学生集体评议。

　　2、教师将自己制作的资料卡课件通过投影加以展示。（教师结合资料卡进行适当讲解：人类与猿的关系、女娲造人的传说、人类的进化……）

　　（四）延伸拓展。

　　1、学生把自己在前面提出的关于人类祖先的问题加以，将没有解决的问题后提出来，教师选择其中有代表性的问题加以引导。

　　（1）现在的黑猩猩也能进化成人吗？

　　（2）既然人都是由古猿进化而来的，为什么人的皮肤有白色的、黄色的、黑色的呢？

　　（3）达尔文的进化论存在哪些缺陷呢？

　　2、学生小组对上述问题加以讨论，教师参与到学生活动中去。

　　3、学生代表将各组的讨论情况加以汇报。

　　（五）。

　　教师结合资料卡对学生的探究进行适当的讲解补充。

　　（六）课外活动。

　　学生搜集关于地球上不同人种的资料。

　　二年级《祖先的摇篮》语文教案 篇8

　　教学目标

　　１．了解人类文明的发源地是四大文明古国―――古埃及、古巴比伦、古印度和。

　　２．知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的.传说、故事与历史。

　　３．为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。

　　教学准备

　　１．事先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。

　　２．基于对学生的了解，准备一些有关炎帝、黄帝及其他一些远古神话传说。

　　教学活动及过程

　　１．布置学生阅读和欣赏教科书第２页的文字及插图。教师提问：“身着不同服装的孩子各自站立在什么位置上？请你们猜猜看，他们手里举着的是什么？”（图中展现了埃及的象形文字―――在羊皮上、巴比伦的楔形文字―――在泥板上、印度的梵文―――在贝多罗树叶上和的汉字―――在纸上。）

　　２．讲解与讨论。教师讲解：“同学们已经知道，在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关的古老河流―――尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。在这些大河的两岸，诞生了最早的人类，它们是人类文明的摇篮，并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和这四大文明古国。”教师提问学生：“我们与其他文明古国相比，有哪些特点？”（是四大文明古国中唯一一个历史没有间断过的国家。）

　　３．全班讨论。教师引导：“作为人，应当了解自己国家的历史。今天我们要学习的就是有关我们国家历史的内容。同学们一定都听到过‘炎黄子孙’这个名称，谁能来解释一下，它是什么意思？”请学生自由发言，并引导学生了解炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被尊为中华民族共同的祖先。

　　４．阅读与讨论。教师请学生阅读教科书第３页的文字，并适当地予以解释。重点应放在，我们国家很早就有了农业文明，远古先民很早就懂得了种植小米和水稻。在没有文字之前，历史主要靠人们口头传递，而有关炎帝和黄帝的许多故事就是这样被流传下来的，并且与许多神话结合在一起。

　　请学生阅读教科书第４页有关炎帝与黄帝的文字，以及小文的话，并让学生自由发表意见。围绕炎帝和黄帝的各种传说，教师也可以做适当的解释：由于没有文字记录，而且时间过于久远，人们很可能把许多人的发明、贡献都归于这两个人物了。

　　５．同伴阅读。同桌之间共同阅读教科书第５页有关伶伦和仓颉的文字，并相互交流各自的看法。教师提示学生，可以向同桌介绍自己知道的其他的古代传说。

　　６．自由讨论。请学生自由发言，介绍与同桌阅读与交流的结果。

　　７．教师，应特别突出炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，以及中华民族的源远流长。

　　家庭作业

　　１．让学生完成教科书第５页的填空作业。

　　２．让学生搜集一些古代的神话和传说。

　　二年级《祖先的摇篮》语文教案 篇9

　　教学目标：

　　认知领域：了解汉字的演变过程，知道书法艺术是汉字独特的魅力。

　　情感领域：感受汉字与生活的关系，激发学生学习和书写汉字的兴趣，为祖先创造出这种表情达意文字的高度智慧，从内心中产生为祖先而骄傲的情感。

　　行为领域：让学生在领略汉字的悠久文化的过程中，使他们的心灵得到“汉字精神”的滋养，能有意识地自觉阅读、书写方方正正的中国字，做一名堂堂正正的中国人。

　　课前准备：

　　课件、人民币、 练习纸、课前调查汉字发展演变

　　教学过程：

　　课前：游戏——激发兴趣

　　导语：同学们，我们先来动动脑，做个游戏。

　　一、面向历史——了解汉字的演变

　　1、结绳记事：我们的祖先是用怎样的方法来帮助记事的呢？

　　2、甲骨文：最早的文字是什么呢？

　　3、汉字沿革：

　　汉字究竟是怎样从甲骨文演变成今天的样子的呢？

　　4、欣赏：

　　汉字的演变，也孕育了璀璨的书法艺术。就让我们一起去领略汉字动人心魄的魅力，去享受书法精妙绝伦的神韵。

　　5、人民币上的少数民族文字

　　少数民族的祖先也创造了自己本民族的文字，他们是我们中华民族的一部分。

　　6、小结出题：

　　综观世界文字，只有中国的汉字，历经沧海桑田，越千年而不衰，缔造了中国文字的辉煌，也创造了世界文字史上的中国奇迹。

　　出示课题——千年不衰的汉字

　　二、面向生活——认识汉字的作用

　　1、交流

　　生活为什么离不开汉字？

　　2、互动：走进生活的大舞台，放眼美丽的大自然，纵使千言万语，汇成一句话：生活不能没有汉字。

　　3、小结：那么，同学们，假如没有汉字，我们的生活会怎样？

　　4、纠错：举例闻、停

　　5、榜样：欣赏学生优秀书法作品和优秀作业本。

　　汉字，精彩着生活，也记录着历史。为了美丽的汉字，为了汉字的荣耀，我们许多同学正在认真地学习汉字，认真地书写汉字。请欣赏。

　　三、面向世界——感受汉字的伟大

　　1、习字：

　　放眼当今的世界，写好汉字，已不再只是堂堂中国人的专利，越来越多的外国人，竟不远万里，跋山涉水，络绎不绝地到中国来学习汉字。

　　2、视频：不仅如此，越来越多的外国学校开始教授汉字，学习汉语。据不完全统计，至少有80多个国家正在这么做。请看——（视频）。

　　3、专著：汉字，更赢得了许多外国作家的青睐，他们学习汉字，研究汉字，写书赞美与传播汉字。

　　4、2008奥运会会徽：看着它，让你想到了什么？

　　5、聆听：课文朗读录音。

　　6、小结：现在，你最想说的是什么？

　　的确，古老的汉字，悠久的历史，盎然的生机，勃勃的生命力。美丽的汉字，智慧的结晶，民族的象征，深深的自豪感。

　　四、面向未来——探寻汉字的源头

　　1、导语：千年不衰的汉字，青春不老的文字。现在，我们将穿越时光的隧道，去做一次汉字的远行，一次历史的远行。

　　2、简述：目的地就在这里。开始参观之前，有个问题必须了解——汉字的源头在哪里？

　　3、观察：研究表明，汉字的源头很有可能在这里——宁夏大麦地。

　　4、结论：专家们最近的这项研究成果，或许意味着汉字的历史将可能提前到7000年至8000年前。但究竟是不是？我们还须拭目以待。

　　五、总结升华

　　此时此刻，涌上大家心头的是怎样的一种感慨？

　　二年级《祖先的摇篮》语文教案 篇10

　　教学目标

　　1、初步通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题研究的基本态度。

　　2、了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的有趣问题。

　　3、引导学生认识到科学是不断发展的，培养学生尊重证据的科学态度。

　　教学重点

　　引导学生经历和体验通过查阅资料进行专题研究的完整过程。

　　教学过程

　　1、对选择的主题做出猜想之后，就要引导学生关注事实与证据，这是专题研究的核心环节。

　　2、计划与组织。

　　在以往和科学探究活动中，学生的计划与组织能力得到了锻炼，知道了做好研究准备的基本方法和内容。教师可以组织研究相同问题的学生先进行商讨，并制订出研究计划，然后集体交流和评议，再修改完善研究计划。教材设计了一个范例，从计划内容、研究方法等方面对学生制订研究计划给予适当的指导。

　　3、事实与证据。

　　教师引导学生按照计划开展专题探究活动，重点指导学生通过查阅资料寻找证据。教学时要注意以下几点：

　　（1）、如果学校图书资源比较丰富，能够上网查阅资料，教师可以充分利用学校资源，认真组织学生利用课堂或课外时间搜集资料；如果学校没有足够的查阅资料的条件，而学生家庭具备这些条件的，教师可以向学生推荐一些书籍或网站，让他们利用梨外时间查阅资料，搜集证据；如果学校和学生家庭均不具备足够的查阅资料的条件，教师课前就要认真准备原始材料，以便在课堂上供学生查阅。

　　（2）、教师一宽一要指导学生做好资料卡，为后面的整理和交流提供丰富的材料，同时培养学生认真记录，注意证据的科学品质。教材中呈现了三个资料卡和一个采访记录，分别是探究小组和奇妙小组搜集的资料，就是要引领学生重视填写资料卡，重视把搜集的资料记录下来。

　　（3）、鼓励和引导学生通过多种途径、运用多种方法摊材料和证据。

　　4、整理与分析。

　　学生搜集到的资料往往是杂乱无章的，资料的来源也不尽相同。对这些数据的资料进行整理分析与解读，是专题研究的重要步骤，也是思维加工的过程。教学时，先组织学生进行小组交流与讨论：哪些可以作为证据验证我们的猜想；哪些不符合我们的猜想；哪些是相互矛盾的，需要进一步研究。然后，可以开展集体交流，汇报小组形成的结论，对于不能形成统一意见的要组织全体学生讨论，集思广益。接下来，教师可以让各个研究小组提供对问题的解释，与大家交流和分享。

　　活动延伸

　　对于研究问题如果不能形成统一结论，可以将不同的解释展示出来，让学生继续查找资料，继续关注这方面的研究成果，这样非常有益一于学生对科学本质的理解，千万不要直接肯定或否定，强制学生认同某个解释。