1、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
2、正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
3、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
4、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
5、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
6、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
7、使学生进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习惯。培养学生学会独立 阅读的策略、方法并形成习惯。加强朗读的指导与检查，加大对学生阅读和写作的指导。
8、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
9、(利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读)。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
10、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
11、阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。
12、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
13、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
14、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
15、作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。（去掉“45分钟能完成不少于500字的习作”） （四）口语交际 1．注意对象和场合，学习文明得体地交流。
16、硬笔书写楷书，行款整齐，有一写的速度。
17、学习修改习作中有明显错误的词句。
18、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
19、课内习作每学年16次左右。
20、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
21、能用简短的书信便条进行书面交际。
22、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
23、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
24、沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
25、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
26、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
27、教学要求和目的: (
28、准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
29、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，(并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。)养成向人请教，与人商讨的习惯。
30、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
31、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
32、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
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