《鲸》教学设计板书

《鲸》教学设计板书（精选15篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的《鲸》教学设计板书，欢迎阅读与收藏。

　　《鲸》教学设计板书 篇1

　　一、情境导入

　　１、出示鱼的图片：

　　同学们，请看这几幅图片，这是我们日常生活中常见的鱼，分别是鲫鱼、鲤鱼、鲈鱼、鲩鱼。

　　２、请同学们观察一下这几个字，它们的部首都是“鱼”，表示什么？那同学们能告诉我鱼有哪些基本的特征吗？

　　（板书：生活在水里、*鳍运动、用腮呼吸、表面有鳞、卵生）

　　你们是怎么知道的？

　　（观察、课外积累的、上网查找等。）

　　３、出示鲸的图片，问：这是什么动物？

　　⑴ 板书“鲸”，并写上拼音，指名读。

　　⑵ 观察“鲸”字和“鲩、鲈、鲤、鲫、鲮”，它们有什么共同点？

　　从“鲸”这个字来看，它也是“鱼”字旁，那鲸是否也属于鱼类？鲸具备鱼类的特征吗？今天，就让我们一起当小小科学家，去探索其中的奥秘吧！

　　二、学生自读课文，自主探究

　　１、鲸也生活在海洋里，它们是否也属于鱼类？

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出有关的句子，学生读书，找出三个句子。

　　课件出示：

　　⑴ 鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它并不属于鱼类，而是哺乳动物。

　　⑵ 鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

　　⑶ 鲸是胎生的，幼鲸*吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

　　师：所以说：鲸不是鱼，而是哺乳动物。

　　２、全班齐读三个句子。

　　３、这些特征说明了鲸不是鱼，而是哺乳动物，那么鲸有鱼的外形为什么不是鱼呢？学习第二自然段你就会明白。

　　出示第二自然段：

　　⑴ 自由读读这个自然段，找出最能说明鲸不是鱼，而是哺乳动物的句子：

　　“在很远的古代，…跟牛羊的祖先一样…适应了海洋的生活。”

　　⑵ 理解这个句子：

　　师：哦，从“跟牛羊的祖先一样”我们知道，原来鲸本来就是哺乳动物。后来因为环境的变化，才变成了鱼的样子。请大家读读这句话就很清楚了。

　　出示：“后来环境发生了变化……适应了海洋的生活。”

　　师：大家都知道，在很久很久以前，我们的地球上有恐龙，后来它们生活的环境发生了巨大的变化，它们没能适应，就渐渐灭绝了。这就是所谓的“适者生存，不适者淘汰”，所以我们要努力学习，锻炼好身体，培养良好的心理素质，跟上时代的步伐，才不会被社会淘汰。

　　４、快速默读课文，想想课文除了介绍了鲸的进化过程以外，还介绍了哪些内容？注意每段开头的句子。

　　学生汇报，教师板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性。

　　三、细读课文，体会鲸的特点

　　师：课文向我们介绍了鲸这么多的知识，你对哪方面最感兴趣呢？请你们按以下的学习要求，挑选自己最感兴趣的一个方面和你的小组成员合作学习。

　　出示学习要求，全班一起读读：

　　１、这个部分围绕着什么来写？

　　２、使用了哪些说明方法？这样写有什么好处？（先复习以前学过的说明方法。）

　　３、哪些词句写得特别好？为什么？（词语用“△”标出来，句子用“ ”划出来。）

　　⑴ 小组合作学习，选择最感兴趣的一个部分进行讨论、研究。

　　⑵ 汇报。

　　四、交流搜集到的材料，加深对鲸的认识

　　１、通过刚才的学习，大家都知道，鲸分为两大类——须鲸和齿鲸，请同学们把老师课前布置大家搜集有关鲸的资料拿出来，跟你们的小组成员互相交流：你通过搜集的资料，还知道了课文里没有介绍的哪些关于鲸的知识？以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻作一个自我介绍。

　　２、出示“蓝鲸的自述”作例子，让学生知道自我介绍该用第一人称。

　　３、小组互相交流：个别小组选派代表上台汇报。

　　４、汇报后总结：看来同学们对鲸已经有了更深刻的了解，都成了研究鲸的专家了。

　　五、总结全文

　　１、同学们，通过今天的学习，你能说说你有什么收获吗？

　　（鲸不是鱼，是哺乳动物；它们是世界上最大的动物；它们是怎样进化的；分两大类，８０余种；通过搜集资料，丰富见识，拓宽视野；说明方法及好处……）

　　２、自然界还有许许多多奇妙的事物等着我们去研究、去发现，希望同学们留心观察，积极去探讨，做一个生活中的有心人吧！

　　六、布置作业

　　根据自己的兴趣，请选择下面其中一个作业来完成：

　　１、继续搜集、研究鲸的有关资料，了解鲸更多的知识。

　　２、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

　　３、以《我不是鱼》为题写一篇短文。

　　４、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

　　《鲸》教学设计板书 篇2

　　教学内容：

　　第九课《鲸》

　　教材分析：

　　《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。

　　选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

　　《鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。

　　教学目标：

　　1、了解鲸的特点，进化过程、种类和生活习性等不同的知识，激发学生探索海洋每样动物的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学和情感。

　　2、认识列数字，举例子、作比较、打比方等说明方法。 教学重难点

　　1、了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

　　2、了解鲸的进化过程。

　　课时：第二课时

　　教学流程

　　一、复习导入

　　教师提问：通过上节课的学习我们了解到课文是从那几个方面来介绍鲸的？（形体、演化过程、种类和生活习性）

　　二、再读课文，感知课文内容。

　　1、读课文第一自然段，了解鲸的形体。

　　通过数据、作比较、打比方的内容了解到鲸是个很大很大的一个庞然大物。

　　2、齐读第二段，了解鲸的演化过程。

　　①抛出问题：鲸是鱼吗？（哺乳动物）从课文中的那句话可以了解到鲸是哺乳动物？

　　②能够运用课文中的词语简洁的标出鲸的演化过程。

　　陆地→浅海→海洋逐渐适应了海洋的生活

　　③提问：从文中的那些词语可以看出鲸四条腿的动物演变成鱼的样子的？

　　很远的古代、很长很长的年代、渐渐

　　3、学习课文第三段，了解鲸鱼的种类。

　　默读第三段，说说鲸可以分为几类？是根据什么来分的？ 共同点：他们都是鲸

　　不同点：须鲸没有牙齿，齿鲸有很锋利的牙齿

　　4、学习课文四至七自然段，了解鲸的生活习性。

　　①指名读课文的4—7自然段，想一想课文从哪几方面来讲鲸的生活习性？（进食、呼吸，睡觉、生长）。

　　②学习第四自然段，了解鲸鱼是如何进食的。

　　A：指名读。

　　B：说说作者运用了哪些说明方法？（列数字）从哪里看出来？ C：须鲸主要吃什么？齿鲸主要吃什么？

　　5、学习第五六七自然段。

　　①自由轻声读，画出鲸怎样呼吸、睡觉、生长的句子。

　　②读鲸怎样呼吸的句子。这里，把鲸喷出的水柱比作什么？用的是哪

　　种说明方法？（比作喷泉，打比方）

　　③鲸睡觉时最大特点是什么？你能想象鲸睡觉时的样子像什么吗？ ④鲸是怎样繁殖生长的？用了什么说明方法？（列数字） ⑤齐读四至七自然段。

　　三、小结

　　1、说说课文给我们讲了什么？

　　2、学到了哪些说明方法？

　　四、拓展练习：口语表达与练笔

　　1、根据课文和自已收集的资料把自己当作鲸向别人介绍。 ①同桌互说

　　②指名上台说、评议。

　　2、以“鲸的自述”为题写一篇短文。

　　板书设计： 形体：巨大，世界上最大的动物 陆地海洋

　　经过了很长很长的时间说明方法： 鲸像牛羊一样像鱼一样列数字 种类：须鲸齿鲸虎鲸举例子 吃食量大做比较 呼吸用肺呼吸打比方

　　生活习性： 睡觉围成一团分类别

　　繁养胎生哺乳

　　《鲸》教学设计板书 篇3

　　教材分析：

　　《鲸》是一篇介绍科普知识的说明性文章。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。另外，课文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。

　　本文第四段是全文的重点段，作者抓住了鲸的饮食、呼吸、睡觉、生长四方面的特点，恰当地运用了比较、打比方、列数字等方法来具体说明。作者能抓住鲸的特点写，使读者清楚地了解鲸这种独特的海洋动物，读后印象深刻。通过学习本文使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，培养学生探索动物世界的兴趣。

　　学习目标：

　　1.认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“滤”“肺”。

　　2.正确流利有感情的朗读课文。

　　3.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，复习、学习有关说明方法，并学习运用。

　　学习重、难点： 重点是抓要点了解内容，初步认识课文所运用的分类别、作假设的说明方法。

　　教学难点是理解课文内容，学习作者用多种说明事物特点的表达方法，并学习运用。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、单元导语，导入新课

　　1.明确导语学习内容及方法 勾画形态特征和生活习性 2.今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看作者怎样介绍“鲸”的？

　　二、自由读文

　　整体感知

　　1.自由读读课文，读通句子，读准词语，也可以做上标记。试着把课文读通顺。

　　（1）检查字词的掌握情况。在字音上注意“滤”。在字形上引出“肺字，及时指出注意右半部分不要写成“市”。

　　（2）理解“上腭”和“卵生”等词语。

　　2.再默读一遍课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的哪些知识？勾画相关的语句。

　　3.请学生汇报课文都介绍了鲸的那些知识。学生汇报，教师板书。大家集体补充，理清文章的脉络。 给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸非常大；第二段（第2自然段）：写鲸是哺乳动物，不是鱼。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第4一7自然段），写鲸的生活习性。

　　4.再请学生结合着板书，概括文章的主要内容，指导学生用最简练的语言来概括。

　　三、精读课文，体会写法

　　自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读，指名汇报，大家补充，读出体会。

　　1.师：课文是介绍鲸，为什么先介绍象？

　　请同学们再在课文中找一找哪里还使用了这样的说明方法，引出：“一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”再说说这样写的好处。让学生举一反三，师指名读读上面的两句话，体会一下鲸的大。

　　2.找到课文中描写鲸的重量和长度的语句读一读。体会用数字说明的好处。

　　（1）比较句子，体会表达效果的不同，体会作者用词的准确性：

　　“鲸是一种庞大的动物。”

　　“最大的鲸有16万公斤重，最小的也有2000公斤。” （将具体数字改成“庞大”等模糊概念，让学生与原文比较，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。）

　　（2）试着用作比较的方法说明鲸。

　　3.出示句子：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”（这里使学生体会举例说明法及作者用词的准确性。）

　　小结写作方法：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。

　　4.进行朗读指导。

　　四、作业布置

　　1、找说明方法填表

　　2、收集有关鲸的资料 板书设计：

　　9、鲸

　　形体特点-----大、重、长 进化过程-----哺乳动物 种 类 -----须鲸和齿鲸

　　生活习性-----进食、呼吸、睡觉、生长

　　《鲸》教学设计板书 篇4

　　教材分析

　　《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

　　学情分析

　　本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

　　教学目标

　　知识与技能目标：

　　1、学会本课生字新词，

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3、了解课文介绍的有关鲸的一些知识，掌握说明方法使用。

　　过程与方法目标：

　　1、初读课文，抓住要点，可采用找中心句和列提纲的方法，

　　2、进行小组合作学习，细读课文，体会特点，

　　3、研读课文，领悟说明方法，

　　4、练习运用学到的说明方法。

　　情感态度与价值观目标:通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。

　　教学重难点

　　在理解课文的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。鲸的进化过程的理解。

　　学习环境与准备：

　　1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

　　2、有生字、新词和重点语句内容的课件。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　课时目标

　　1、学会本课生字新词，

　　2、熟读课文，了解课文介绍的有关鲸的几方面的知识。

　　3、研读第一二自然段，领悟说明方法，体会说明文语言的准确性。

　　一、引入新课，提出问题。

　　1、同学们，仔细观察下老师画的是什么？(教师白板简笔画鲸)（鲸）喜欢吗？（板书课题）

　　2、那就带你们去浩瀚的大海，看看真正的鲸是什么样的吧！播放有关鲸的视频。——P2

　　3、看到这遨游的鲸，翻腾的鲸，你特别想知道什么？（鲸还有哪些种类，如何生活的等）

　　4、今天我们一起学习《鲸》这篇说明文，相信很多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的，我们可以打开电脑搜索，好的文章其实就是个引子，吸引你了解更多的知识。

　　二、学习生字词，总结识字规律。

　　1、生字词预习了吗？会写吗？

　　2、请同学上来听写生字，写在板画“鲸”相应的部位，其他同学写在纸上。（腭、肚、肺、胎）

　　3、总结识字规律。——P3

　　大家看看写的对吗？出示课件校对。说说哪个字最容易写错，（放大镜功能放大“肺”字）重点示范指导肺字:左窄右宽。右边横折钩要短，末笔要长。齐读。

　　仔细观察你发现了什么？（都是月字旁，都跟人体或人的部位有关）

　　你能说出这样的几个字来吗？（脸、腿、脚）

　　师：古人造字很有意思，将表示意思的形旁和表示读音的声旁结合起来变成新字，于是这些字就既有意思的暗示，又有读音的提示。这就是形声字。

　　4、出示生词，指名读、齐读。（白板遮盖功能）

　　5、师：接下来，我们来学习《鲸》这篇课文，看看课文当中介绍了关于鲸的哪些知识。

　　三、初读课文，理清文章脉络，渗透学习方法。10分

　　1、师：这篇课文大家都预习过了，有没有读过三遍以上的？古人说的好：“书读百遍其义自见”再请同学们快速默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的？请用最简练的语言小标题的形式加以概括，动手旁注，然后小组内讨论交流。——P4

　　生：默读课文，动手旁注，讨论交流。

　　师：（板书：1—7）下面请同学们帮我一个忙，完成板书设计，给每个自然段加一个小标题，（越简练越好）谁想好了那一段就上来写，你发现和别人不一样的也可以上来写。

　　学生上台书写，教师指导。（板书：大，进化，种类，食物，呼吸，睡觉，生长）

　　师：有没有同学发现4、5、6、7自然段可以合为一大段，这几段都介绍的关于鲸的哪方面的知识呢？请你们给他们戴上一个小标题帽子。

　　生：生活习性。（板书：生活习性）

　　师：现在我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，知道了鲸的（形体特点、进化过程、种类、生活习性），下面我们将走进课文，进一步了解关于鲸的知识。

　　四、学习课文第一自然段，了解说明的方法。

　　（一）读第一自然段

　　1、我们都知道鲸的体型巨大，形容鲸的大，你还能用什么形容词？（巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大）

　　2、那么鲸到底有多大？让我们一起再看看课文吧，速读第一自然段，从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，说说用了什么说明方法，谈谈你的体会。——P5 （白板拖拽展示相应的句子）

　　1、“人们见过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”——P6

　　作者把鲸跟大象比，为什么不跟猫、狗比？

　　师：大象够大了，但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比吓一跳。这是什么说明方法？

　　生：作比较。(板书：作比较)

　　师：作比较是一种特别有效的说明方法,读读这个句子。还有谁能把鲸读的更大一些？指名2人读，

　　作比较就是像这样用我们熟悉的事物和不熟悉的事物相对比使我们能形象地感受，在这一段中，还有运用这种说明方法的地方，找找看。

　　生：我从“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”知道鲸很大。

　　师：大家都知道猪就已经很重了，而“十几头大肥猪”才有鲸的“一条舌头”那么重，这样一比较，鲸的身子要多大呀！（白板展示图片帮助理解）

　　师：找的很准确，看来你已经能掌握作比较这种说明方法的妙处了！

　　师：你还能从哪看出鲸很大？把有关的语句读一读。

　　2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头近四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

　　（1）你从哪些词感受到了鲸的大？

　　生：“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”(白板标红)

　　你读出了一串数字，十六万公斤、两千公斤、十七米长显红，咱们来读读这些数字吧！齐读。

　　数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方法。（板书：列数字）列数字也是一种常用的说明方法，用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。

　　除了列数字和最后一句的作比较，还用到什么说明方法？（板书:举例子）通过列举具体例子，说明鲸的巨大。

　　（2）师：同学们在读这段话的时候有没注意到这几个词。（擦去数字标红，标红：目前已知，约，近）为什么要加这几个词语呢？这里就涉及到说明文语言的准确性，删去这几个词语，读一读，对比两个句子，想想这几个词语为什么不能删去？（拖拽出示改过的句子）。

　　师点评：说明文对语言的要求非常的严格，它要用准确的语言来说明事物，千万不能想当然。比如“目前已知”是当作者写这篇文章时了解到的数据，而且据我所知，现在最大的鲸已经超过了16万公斤重。有一个资料显示是19万公斤重，还有一种资料——我不知道是真是假，有21万公斤重，简直吓死人。

　　（3）现在，同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢？个读，（2-3人）生评价，指导重读数字表现鲸的大。

　　3、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”

　　你注意到这句话的那几个词让你觉得特别大——摸不到，很宽敞。

　　那这是一种什么说明方法（举例子）

　　谁划这句，想一起到鲸嘴里去吗？（想）要是鲸突然把嘴闭上了，怎么办？太危险了。

　　不行！我可不能让你们送命，作者也不会同意的。哪个词可以看出来？（要是）所以从这个词看出不是让我们真的去，而是用了-----假设的说明方法。（板书：作假设）

　　假设虽然不是常用的说明方法，但用在这里却给人想象，富有情趣。

　　4、我们在这一部分不仅知道了鲸是个庞然大物，而且还学习了（列数字、作比较、举例子、做假设）说明方法。让我们再一起读一读感受鲸的大，齐读。——P7

　　五、学习第二自然段，体会说明文准确的.语言表达

　　1、师：读完这段，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？

　　生：因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。

　　生：我想是因为人们从古至今都管鲸叫鲸鱼，所以“鲸”才是鱼字旁。

　　师：那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分？大家认真听，想想它属于鱼类吗？它是怎样由陆地到海洋的？生读。——P8

　　生：‘其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物’。

　　师：为什么说鲸是哺乳动物？哺乳动物有什么特征？你能从文中找出依据吗？

　　生：哺乳动物用肺呼吸，胎生，吃母乳长大。

　　师：那么鲸怎么生活到海洋里，变成了鱼的样子呢？

　　生：鲸的进化从陆地——浅海——海洋

　　师：鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。这就是鲸的进化过程。——P9

　　2、师：在描写鲸的进化过程中作者用到这几个词，仔细读一读，你认为这四个词能丢吗？为什么？（白板标红：很远、很长很长、渐渐、完全。)

　　小结：是啊！仔细地读，认真地揣摩，发现这些词说明了鲸的进化是经过漫长的时间，使意思表达得更加准确，平时写作文、说话都要注意用词准确。

　　3、师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是鱼类而是哺乳动物。可还是有那么多的人对鲸的身世还不是很了解，你能不能以鲸的身份把这段家族史告知世人呢？同桌先对练再发言。

　　师：听了你的家族史介绍，我们对鲸的身世更了解了。

　　4、小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言的表达。

　　六、拓展延伸

　　1、下面我们尝试运用课文中用到的举例子、打比方、列数字等说明方法，将下面的句子写具体。

　　出示：⑴这条新修的马路很宽。 ⑵我家今年收获的西瓜真大。——P10

　　学生讨论汇报，教师评价修改。

　　小结：同学们现在已经能灵活使用常用的说法来说明事物，基本掌握说明方法的使用。

　　今天我们一起走进了海洋精灵——鲸，不仅了解了鲸的体型巨大，而且知道了它的进化过程，也学习了如何用说明方法准确说明事物的特点，下节课我们再继续学习鲸的其他方面的知识。

　　七、课后作业 ——P11

　　1、查阅有关鲸的资料，了解更多相关知识。

　　2、模仿课文第一段，运用说明方法介绍一种动物特点。

　　八、板书设计

　　9、鲸

　　1. 体型 作比较 列数字 举例子作假设

　　2. 进化

　　3. 种类

　　4. 食物

　　5. 呼吸 生活习性

　　6. 睡觉

　　7. 生长

　　《鲸》教学设计板书 篇5

　　【教学目标】

　　１、回顾课文，明确重点内容。

　　２、根据课文内容想象并画出鲸睡觉的样子。

　　３、学习作者如何抓住鲸的外形、生活习性方面的突出特点，运用列举数字、比较等方法介绍动物的。

　　４、激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　１、重点：

　　⑴ 了解鲸外形、生活习性方面的突出特点。

　　⑵ 了解作者是怎样抓住鲸的特点来写的。

　　２、难点：

　　学习作者是怎样运用列举数字、比较等方法来介绍鲸的特点的。

　　【教具准备】

　　幻灯片９张。

　　【教学过程】

　　一、复习回顾，启发探究

　　１、引导学生回顾，作者从几个方面描写鲸的？

　　（板书：外形、种类、生活习性）

　　在这三个方面中，课文主要讲的是什么？作者在讲生活习性时抓住鲸的哪几个特点。

　　（板书：吃食、呼吸、睡觉、生长）

　　２、启发学生回顾“导读”中提出的要求，结合第一课时的学习内容。明确本节课的学习目标，学习作者是怎样抓住鲸的突出特点来写的。

　　３、启发学生自己设计领会表达的程序。

　　二、围绕课文叙述内容体会表达

　　１、引导学生围绕课文第三部分内容，分组讨论，了解作者是怎样写鲸的生活习性的。

　　２、出示学习提示：

　　（幻灯片２）

　　⑴ 仔细阅读第三部分课文，划出最能体现鲸吃食、呼吸、睡觉、生长特点的句子、词语。

　　⑵ 认真读读句子、词语，你认为这些词句好在什么地方，在组内交流一下。

　　⑶ 每个同学积极参与，充分发表自己的意见。

　　３、请各小组汇报学习收获：

　　⑴ 最能体现须鲸吃食的词语有哪些？这些词语好在什么地方？

　　⑵ 换词辨析，出示幻灯片３：

　　① 它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃２０００多公斤。

　　② 它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐喝进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间吐出来，把小鱼小虾吃进肚子里，一顿就可以吃２０００多公斤。

　　引导学生比较在这句话里把“吸”换上“喝“滤”换上“吐“吞”换上“吃”表达的效果一样吗？为什么？

　　⑶ 齿鲸是怎样吃食物的？哪几个词用的最好？

　　⑷ 去词辨析，出示幻灯片４：

　　① 齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。

　　② 齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就上去，用牙齿咬住，吃掉。

　　引导学生比较如果把这几个词去掉，表达的效果一样吗？为什么？

　　⑸ 哪些语句说明鲸吃得食物多？

　　⑹ 小结：

　　因为“吞”字说明没有经过咀嚼。“吃”字说明很可能经过咀嚼，又因为须鲸是没有牙齿的，所以用“吞”比用“吃”准确。如果去掉这几个词就表达不出齿鲸吃食的猛快，这些词语可以看出作者用词的准确性。通过具体的数字、说明鲸吃得食物多。

　　⑺ 鲸呼吸有什么特点？哪句话说明了这个特点？

　　⑻ 了解鲸睡觉的特点：

　　① 我们来看鲸是怎样睡觉的，请同学闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象鲸睡觉时的样子，请同学们把想象的画出来。

　　② 交流（每组出示１份），看这几名同学画的好不好。为什么这样画从哪儿知道的？谁能说说鲸睡觉有什么特点？

　　③ 小结：

　　同学不便想象力丰富，而且绘画的本领也很强。从而说明作者的词非常准确，写出了鲸睡觉的特点。

　　⑼ 哪些语句写出了鲸的生长特点。用简炼的语句概括出鲸生长的特点，写在这一段的后面：

　　① 作者从几个方面写鲸的生活习性？鲸的生活习性是不是只有这四个方面呢？

　　② 出示幻灯片５、６，仔细观察，想想假如让你写，还可以写些什么？（运动、叫声、扫水、窜出水面）这些也很有趣，作者为什么不写，而只写四个方面呢？

　　（因为这些特点，其它的鱼都有，而这四个方面是鲸独有的特点。）

　　③ 通过讨论，你们觉得应该怎样写动物呢？

　　④ 小结：

　　抓住它与其它动物不一样的地方来写，也就是独有的特点来写。

　　（板书：抓突出特点写）

　　⑤ 作者又是怎样把鲸的这些特点写清楚，写具体的呢，出示幻片７：

　　ａ、长须鲸刚生下来就有１０多米长，７０００公斤重，一天能长３０公斤到５０公斤，两三年就可以长成大鲸。

　　ｂ、鲸刚生下来就很长，很重，一天能长非常多，很快长成大鲸。

　　引导学生比较，那种方法好，为什么？

　　⑥ 小结：

　　作者用具体的数字，把鲸得特点写得更清楚具体。

　　（板书：列举数字说明）

　　⑦ 举个例子谈一谈，作者还用什么方法把鲸的特点写清楚的？（比较）

　　４、引导学生围绕课文第一部分内容，讨论，了解作者是怎样写鲸的外形特点的：

　　⑴ 作者除了主要写鲸的生活习性之外，还主要写什么？（外形特点）

　　⑵ 我们写动物的时候，应该抓住动物的什么特点来写？（讨论解答）

　　（板书：抓外形和生活习性）这是写动物的基本方法。

　　⑶ 看课文内容，鲸外表有什么特点？（大、像鱼）

　　⑷ 出示幻灯片８，观察图，假如让你写鲸，你还可以写什么。讨论交流（如鳍、嘴、眼睛、尾巴等）

　　⑸ 再思考讨论：

　　这些方面都可以写，而作者为什么不写，而只写它大、像鱼呢？（因为鲸是哺动物里唯一象鱼的动物，这也是鲸的外形最突出的特点。）

　　三、总结

　　通过这篇课文的学习，我们不但了解鲸的特点。还明白了怎样写动物，首先要抓住它的外形和生活习性来写，写外表和生活习性的时候应抓住动物突出的特点去写。为了把这些特点写清楚、具体还可以用列举数字、比较等方法。

　　四、作业

　　出示幻灯片９：

　　１、课文中介绍了鲸的一些基本常识，预习时大家还提出了一些书上没有答案的问题，现在老师向大家推荐《海洋的秘密》这本书，希望大家课外去阅读去了解，去探索海洋的秘密。

　　２、回家观察一种小动物，根据今天学习的写动物的方法，把它写下来。

　　【板书设计】

　　外形：大 像鱼 抓外形和生活习性

　　种类：

　　鲸 吃食：多 抓突出特点写

　　生活习性：呼吸 肺 喷水柱

　　睡觉：聚头围圈 列举数字说明

　　生长：胎生 生长快 寿命长

　　《鲸》教学设计板书 篇6

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词，提高学生自学生字、新词的能力。

　　2、初读课文，了解文章大意，理清课文思路。

　　3、了解列数字、举例子、作比较等说明事物特点的方法，了解鲸的体型特点并进行仿写练习。

　　教学重难点：

　　1、把握课文主要内容，学习说明文的主要方法。

　　2、通过仿写训练，初步学习作者怎样准确地用词、明确地表达。

　　教学过程

　　一、谈话导入，检查预习

　　1、课件展示鲸——“世界上最大的动物”，激趣导入新课。（随即板书课题）

　　2、回顾学过的说明方法，师生交流课文主要内容，理清文章思路。

　　3、检查生字新词（课件展示），指导书写易错字“肺”。

　　二、精读首段，感受方法

　　1、生自由朗读第一自然段，用一句话、一个词或者一个字概括读后的感受。

　　2、体会本段作者使用的说明方法。

　　（1） 课件出示自学要求“作者用什么说明方法写出了鲸的大？找一找，读一读并划下来，在边上做好批准。”

　　（2） 师生交流，反馈自学情况。

　　a、不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较，感受鲸之大）

　　b、我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（作比较、列数字、举例子，感受鲸之重）

　　c、它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（做假设）

　　d、目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。(通过“约”“已知”感受说明文语言的准确性)

　　3、小结

　　三、仿写练习，能力提升

　　1、课件出示蜂鸟图片及资料。

　　2、生读蜂鸟资料感受蜂鸟“小而轻”的特点。

　　3、根据第一自然段进行仿写，要求“仿照课文第一自然段，借助今天学习的说明方法，写出蜂鸟小而轻的特点。”

　　4、出示仿写提示，生练写，师随机指导。

　　5、反馈仿写练习，师生共同点评。

　　四、课后作业

　　作者运用了多种说明方法，向我们具体介绍了鲸的体型、种类、进化和生活习性，请你课下找一找每个部分运用的说明方法，画出相关的语句并做好批注。

　　《鲸》教学设计板书 篇7

　　教学目标：

　　1．学会本课10个生字，能正确读写下列词语：目前、哺乳、垂直、经验、上颚、寿命、胎生、特征、退化等词语。

　　2．朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、作比较、等说明方法。

　　3．培养学生热爱科学的兴趣。

　　教学重难点：

　　了解鲸的体形种类和生活习性，学习说明方法。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　1．讲一个关于鲸的笑话激情导入。

　　2．今天我们就学习有关鲸的知识，板书课题。

　　二、检查预习生字情况

　　1．学生分组汇报对生字的掌握情况。

　　生字：鲸 猪 鳄 哺 滤 肚 肺 矮 判 胎 可以根据每个字的特点来记住这个生字。

　　例如：“鲸”和“鳄”与鱼类有关系，所以左边是“鱼”

　　“肚”、“胎”、“肺”与人体有关系，左边是“月” “肺”的右边不是“市”

　　2.词语：目前、哺乳、垂直、经验、上颚、寿命、胎生、特征、退化 3.评委为各个小组打分。

　　三、朗读课文比赛

　　每个小组派代表读一小段课文。读完后由评委点评并打分。 点评标准：有没有读错的字，声音是否洪亮，是否有感情。

　　四、感知课文内容

　　1.师提问：通过课前预习，我们知道课文是从哪几个方面来简绍鲸的。

　　师板书：体形 进化 种类

　　生活习性

　　2.学习第一部分

　　由老师或评委提问，小组讨论后回答。

　　（1） 从哪里可以看出鲸很大？

　　（和大象比较，长度，重量，舌头和嘴）

　　（2） 第一段采用了哪些说明方法？并找出相关的语句.（列数字

　　作比较）

　　（3） 文中的“约”和“近”能不能去掉？为什么？

　　3.学习第二部分

　　学习方法：由学生自由交流并汇报。

　　（1） 我知道鲸是哺乳动物，不是鱼。

　　（2） 鲸的鳍是由前肢和尾巴渐渐变成的。

　　4.学习第三部分

　　鲸的种类：须鲸和齿鲸，怎样区分。（文中插图）

　　5.学习第四部分

　　从四个方面来学习鲸的生活习性

　　由学生自由提问，小组讨论后回答，师补充问题和小结。

　　（1） 须鲸和齿鲸分别吃什么？

　　（2） 怎样根据水柱来判断须鲸和齿鲸？

　　（3） 鲸睡觉时的姿态是怎样的？

　　（4） 从哪里可以看出鲸长得特别快？

　　（5） 从第五段中找出运用打比方和作比较说明方法的语句。

　　五、当堂测试

　　画一头鲸（须鲸和齿鲸都行）

　　六、小结和延伸

　　今天老师带大家认识了这么大，这么神奇的一种动物，大家喜欢吗?但是它的数量却越来越少，濒临灭绝。让我们一起想办法保护鲸好不好！

　　《鲸》教学设计板书 篇8

　　教学目标

　　1、知识目标

　　正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2、能力目标

　　（1）了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识，。

　　（2）认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法。

　　3、情感目标

　　激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，热爱科学的情感。

　　教学重难点

　　1、激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，热爱科学的情感。

　　2、认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一，虚设情境激发探究的兴趣

　　同学们，今天我们要学习第九课《鲸》。

　　上课前，我在网上查找资料，发现我的E—mail里有这样一封信，请大家帮我读一下信的内容，这时大屏幕出示：

　　同学们：

　　获悉你们今天上《鲸》一课，我真去听听，因为我们海洋水族馆在给鱼进行分类时遇到了一个棘手的问题，鲸到底属不属于鱼类鲨鱼大叔还为此写了状纸，鲸小弟也提出申诉，我们海马法官又到北极考察去了，不在家。为此，想请你们各位同学当一次小法官，帮我审审这个案子，你们愿意吗？

　　此致

　　敬礼

　　海洋水族馆馆长海龟

　　2004年9月15日

　　你们知道信中要我们解决什么问题吗

　　同学们太厉害了，这么快就找到了要我们帮忙的问题。

　　你们听，它们还在争执呢。

　　（播放录音：鲨鱼大叔的诉状和鲸小弟的申诉。）（录音）

　　在诉状里，鲨鱼观点是：鲸不是鱼。鲸的观点是：鲸是鱼。

　　二，开放阅读，提供探究的空间

　　师：同学们同意谁的观点

　　生：畅谈自己的观点。

　　师：我想请问一下鲨鱼大叔的支持者，鲸不是鱼，那是什么为什么说它是哺乳动物呢？

　　生：胎生，哺乳。

　　这位同学说得对吗我们要看看课文是怎么讲的

　　（学生点击课文，读书并和小组同学交流答案。）

　　师：你们找到的跟他说的一样吗来给大家读一读。

　　生分小组汇报。

　　1、鲸生活在海洋里，因为形体像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，是哺乳动物。

　　2、师：你真棒！知道为什么吗因为你找到了代表我们观点的句子，要读得肯定，有力，来，小法官们，一起读出来。

　　3、鲸跟牛羊一样用肺呼吸，也说明它不属于鱼类。

　　师：找得非常准。

　　你觉得鲸的用肺呼吸有什么特别之处吗

　　生：谈自己的看法。

　　1、鼻孔长在脑袋顶上。

　　2、像喷泉，师：这是移动的喷泉，是生命不息的喷泉。

　　3、可以判断种类。

　　师：说得非常好，老师在网上下载了一些鲸喷潮的图片，你们能分辨出是哪种鲸吗谁猜对了，老师就送给它一头可爱的小鲸。（请一位学生上台来，在主机上回答，其它同学可以看到答题情况。）

　　真会学习，老渔民几十年才摸索出的经验，你这么快就掌握了！奖励！

　　还有哪些句子能说明鲸是哺乳动物。

　　4、鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。

　　师：恩，多可爱啊，跟我们小时候一样。

　　你还知道哪些动物是胎生的

　　生：马，牛，羊，还有我们……

　　师：鸡鸭鹅是胎生的吗鱼呢对这些动物都是卵生的。通过刚才的学习，大家知道了鲸和马，牛，羊一样是哺乳动物。我就请小法官帮帮海龟馆长的忙，宣布一下我们审判的结果。

　　法官：各位同学，请肃静！根据我们掌握的资料，经合议厅研究，现在判决如下：

　　鲨鱼胜诉！鼓掌！我想鲸小弟一定很高兴的，它终于知道了自己的身份。下面让我们进一步走近鲸，看看它们身体和生活习性上有什么特点。请同学们点击自主探究，可以结合课文和网页的知识来自主学习。

　　为了考验同学们学得怎么样请大家点击在线答题，老师考考大家。

　　第一小题解决：列数字。

　　列了哪些数字你的体重有多少16万公斤相当于多少个你呢？

　　你们看这样写多么直观形象啊！课文里还有哪些地方用了这种方法？

　　最后一小题解决：打比方。

　　课文里哪个地方用了打比方把什么比作什么（表扬）看来大家对鲸了解不少，那你们知道这种哺乳动物为什么像鱼一样生活在海洋里吗？

　　请同学们自己点击"揭开谜团"自己找找答案。

　　老师为大家制作了鲸进化的动画片，可惜没有声音，谁愿意为动画片配上画外音。

　　播放鲸的进化动画，画外音：很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上，后来环境变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里，经过很长时间，他们的前肢渐渐变成鳍，后肢退化了，变成鱼的样子……

　　三，总结课文，升华探究的结果

　　从动画片里我们知道，鲸为了生存而进化，你们知道还有哪些动物为了生存而发生变化了吗类人猿，长颈鹿……

　　这就是英国生物学家达尔文提出的《生物进化论》，优胜劣汰，适者生存。现在也是这样，我们要不断提高自己的能力，才能适应这个充满竞争和挑战的社会。大家要加油啊！

　　老师为大家制作的网页上还有很多有趣的知识，现在大家可以尽情地浏览感兴趣的网页。

　　老师还为大家准备了《开心辞典》，大家浏览之后可以进行自我测试。

　　看来大家对知识掌握得非常好。

　　课后请同学们浏览更多的资料，在作业超市选作一项作业完成：

　　1、归纳正确的结论，在论坛上给海龟馆长回一张帖子。并以《鲸的自述》在论坛上发表言论。

　　2、查询鲸的资料完成一份电子手抄报，发表在班级网站上。

　　3、课下了解其它生物的进化过程，制作成网页，和老师的网页链接起来。

　　《鲸》教学设计板书 篇9

　　设计思路：

　　本课是一篇说明文，介绍了鲸的种类，形体特点和生活习性等有关知识。作者在材料的安排上层次非常清楚，每段都围绕一个意思讲，针对本课教学，力求体现以下几点：

　　1、说明文不上成常识课。

　　2、阅读课文上成扎扎实实的训练课。

　　3、巩固说明文的说明方法。整节课的设计都是以情感贯穿始终。在体会鲸大的同时，巩固说明文的说明方法同时，从鲸大和生活习性中感悟到鲸的神奇与可爱。从而使学生热爱动物，热爱大自然，使感情得以升华。

　　教学目标：

　　1、了解课文是按照怎样的顺序介绍鲸的，又是怎样说明鲸很大的。

　　2、了解有关鲸的一些知识，使学生产生兴趣。

　　3、通过了解鲸，让学生感受到动物是我们人类的朋友，产生热爱动物，热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　通过学习鲸很大这部分内容，巩固说明文的说明方法。

　　教学难点：

　　在一段话中能辨别出各种不同的说明方法

　　教学方法：

　　创设环境激趣法，自主探究法。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设环境激起兴趣导入.师：先请大家听一段动物的叫声。（放录音）

　　师：这声音来自海洋深处，让我们寻着这声音去看一看。(放录像)

　　（设计意图）：由于大部分同学没听过鲸叫，有的同学可能猜到是鲸在叫，有的学生还不敢确定。然后看录像，解除他们的疑惑，由听觉到视觉，给他们耳目一心的感觉。

　　二、新授：

　　（一） 概览课文

　　师：今天，我们就学习鲸这篇说明文，板书15鲸。

　　师：请同学打开书，快速读课文，看你对鲸又有了哪些了解？

　　把你阅读后的收获用最简短的话介绍给大家。（指名反馈）

　　（设计意图）：初步概览课文，看对鲸又有了哪些了解。

　　师：大家对鲸有了初步的了解，下面再默读课文，看你还会有什么新的收获，把它展现在这张练习纸上（做练习10分钟）教师巡视并提示用简练语言概括。

　　（设计意图）：默读课文，深入探究鲸的特点，根据特点或者说从几个方面介绍鲸的，让学生感受到课文是从不同方面连段成篇的，这样由浅入深的设计，就是让学生在了解鲸的知识时，由少到多，由粗略到细致，力求在自主探究中积极思考达到自悟自得。

　　（二） 反馈

　　1、大家都有了许多新的收获，谁来概括说一说课文各自然段分别是怎样介绍鲸的?

　　（教师点拨：类别：以牙齿分，分为须鲸和齿鲸，从大的类别分，又归为哺乳动物,所以总体叫类别.）

　　（设计意图）：解决处理作者这样安排第二段的意图。

　　2、谁再说一说这几方面各有什么特点？

　　点到类别特点时师补充提问：鲸是哺乳动物，也就是说鲸虽然生活在海洋里，却不是鱼类。

　　（设计意图）：把练习题融在讲授中解决。

　　（三） 引导分段

　　师：每个自然段各从不同方面介绍了鲸，哪几个自然段可以归在一起？（说理由）这些都是生活中习以为常，不容易改变的叫习性。

　　师：课文是从哪几大方面介绍鲸的？课文就是从3个不同方面连段成篇的。

　　板书：形体、类别、习性。

　　（设计意图）：培养学生的归纳概括能力，感受课文是从不同方面连段成篇的。

　　1、鲸号称海中之王，这庞然大物到底有多大呢？

　　a、书上有很多文字向我们做了详细介绍，谁来读一读（读全）

　　b、这几段文字中都用了一种我们最常见的说明方法？是哪种？（数字说明）。

　　数字说明：点红字、蓝字，从这些红色、蓝色数字中，你体会到了什么？

　　师小结：鲸那么重，那么长，用一个字来形容，就是鲸很大。

　　师：这几段文字中，哪段最能体现鲸大？（出示第一段文字）。

　　师：这段文字中，除了数字说明法，还用了哪几种说明方法？

　　比较法：拿什么和什么比较？从舌头引出头部和身子。

　　假设法：看图片，点明假设法。

　　举例法：一带而过。

　　（设计意图）：用不同手段感受这些说明方法的好处。

　　师小结：这段文字，用数字法，比较法，假设法，举例法，形象直观的把这庞大的鲸展现在我们眼前，谁能把你此时的感受用读来表现出来。（指名读）

　　（设计意图）：学生在感受说明方法的好处时教师借此机会指导读说明文的方法。

　　2、师：鲸除了大以外，你还对它的哪些生活习性感兴趣，给大家介绍介绍？

　　A、食性：指名读，指导朗读。

　　B、睡觉：感受到有趣就可以了

　　C、喷潮：出示图片

　　说一说须鲸，齿鲸喷水特点，找出反义词。（设计意图）：增加一个小的训练点引起学生的注意，为后边的训练打下基础。

　　由于鲸的中类不同，喷潮时水柱截然不同，让我们走进鲸的乐园。去了解更多的知识，做练习，画水柱，用水柱不仅能区分鲸的种类而且能区分鲸的大小。

　　（设计意图）：感受鲸的可爱。

　　（四）、欣赏

　　大家这么喜欢鲸，来欣赏一组图片（画片配朗诵）

　　师：鲸这海洋中的精灵，最大自然赋予我们的财富，当你看到它浮上水面，把它庞大的身躯抛向天空，接着又降落水中，那是它在表达生命中无比的喜悦，鲸的家族异常庞大：

　　如：潜水冠军：抹香鲸

　　兽中之王：蓝鲸

　　迁徙健将：灰鲸

　　海中之虎：虎鲸

　　洁白无暇：白鲸

　　它们被许多人视为和平美好的化身.但在生活中，有些人为了一己私利，肆意奢杀这可爱的生精，看着这红滔滚滚,血流成河的惨景，看着这一幅幅触目惊心的图片，你想说些什么？再来看这样一组数据：（读）你想说些什么？

　　（设计意图）：因为鲸有独特的生活方式，可以激起学生的兴趣，然后再用各种不同鲸的图片来充实学生，让他们感受到这庞大的动物有很多奥秘吸引着我们，从而使学生产生喜爱之情。当学生正沉浸在对鲸的喜爱之情中时，突然出现捕杀鲸的'图片，在视觉上形成一种反差，让学生产生强烈的爱护动物的意识。

　　师：千言万语汇成一句话：动物是我们人类最好的朋友，爱护它们就是爱护我们人类自己。

　　《鲸》教学设计板书 篇10

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　3、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

　　教学重点：

　　1、了解课文介绍鲸的知识

　　2、鲸的形体特点

　　教学难点：

　　体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处。

　　教学准备：

　　1、学生搜集一些有关鲸的资料

　　2、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入课题

　　（教师简笔画）老师画的是什么？喜欢吗？板书课题

　　（课件出示）在这美丽的蓝色海洋中，鲸被称为“海中之王”，同学们知道为什么吗？（它的形体庞大，比大象还要大许多呢。）

　　二、初读课文，了解内容

　　看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章，看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识，是怎样介绍的。请大家轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

　　交流读书成果

　　师：同学们刚刚读完了课文，谁能说说作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识？分别在课文中的哪些自然段中体现？（学生汇报）

　　生活习性（4－7）

　　过渡：有关鲸的这四方面知识你最感兴趣的是哪一点？为什么？（学生畅所欲言）那么，接下来我们就重点去了解一下鲸到底有多大？

　　三、精读第一自然段

　　1、过渡，自由读。

　　师：鲸很大很大，但如果只是单纯地说大，我们还是不能准确地感觉到鲸到底有多大。自由读读第一自然段，看看作者是怎样说明鲸的“大”的并画出体现鲸大的有关词句。

　　2、交流汇报成果

　　3、教师小黑板出示：鲸是一种很大的动物，最大的有xx万公斤，最小的也有xx公斤。我国捕获过一头xx公斤重的鲸，有xx米长，舌头就有xx头大肥猪重。xx个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。

　　读一读填后的句子，说说作者采用了什么说明方法？这样写有什么好处？

　　4、小组交流、讨论。教师巡视指导。

　　5、生回答，教师相机点拨，认识鲸的特点及各种说明方法。

　　课件出示相关图片让学生体会出：“列举数字说明”，准确地说明了鲸的体重、身长。“比较说明”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比较，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸形体之大。“举例说明”，用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。（教师相机板书）

　　6、教师小结运用说明方法的好处：恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给人留下深刻的印象。

　　7、指导朗读，读出鲸非常大的特点。

　　四、学习第二自然段

　　故事：太平洋地区的鱼类要举行一次运动会，各种各类的鱼都聚集到指定的海峡，并顺利通过了赛场大门,当鲸赶到赛场大门时，却被虾将军挡在了门外，它们发生了争吵,虾说出了理由,鲸觉得很有道理,就回去了。大家知道为什么吗？

　　生：因为鲸不属于鱼类。

　　生：鲸的体形虽然像鱼，但它不是鱼，而是哺乳动物。

　　师：鲸是怎样由陆地生活逐渐适应海洋生活的？

　　生默读第三自然段，自由汇报。

　　五、自学

　　3、4自然段，小组内说说你了解到了什么？

　　小组汇报。

　　六、回顾课文，教师总结

　　这节课我们不仅了解到了有关鲸的一些知识，而且懂得了说明事物的一些方法如：列数字、作比较、举例子。运用这些说明方法去介绍一些事物可以更准确、更直观、更形象，也可以给人留下深刻的印象。

　　七、阅读链接《为什么鲸和海豚睡觉时不会被淹死》

　　1、说说海洋哺乳动物的两种基本睡觉方法。

　　2、读完短文，你能回答题目提出的“为什么鲸和海豚睡觉时不会被淹死”这一问题了吗？请联系上下文，说一说原因。

　　3、短文第一、二自然段分别运用了哪些说明方法？

　　A、举例子

　　B、分类别

　　C、作比较

　　《鲸》教学设计板书 篇11

　　教学目标：

　　1、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。

　　2、学习课文抓住事物特点来写的方法。

　　3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。

　　教学重点：

　　了解鲸的种类和生活习性。

　　教学难点：

　　学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。

　　教学时间：

　　20xx年xx月xx日

　　教学过程：

　　一、揭题，导入新课：

　　1、揭题，读题。

　　2、透过昨日的学习，你了解了哪些知识？

　　3、你还想明白些什么？

　　4、教师归纳学生问题，明确教学目标：

　　（1）了解鲸的特点和生活习性。

　　（2）看看作者是怎样来写这些特点的。

　　期望同学们能透过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。

　　二、自学课文：

　　1、指名读课文，思考：

　　课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最搞笑的句子。

　　2、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。

　　三、学习课文：

　　1、播放录像，想，你觉得鲸怎样？

　　从第一段哪些句子里能够看出鲸的大？

　　出示句子，理解列举数字和比较的方法，指导朗读。

　　2、你明白鲸是怎样一步一步地变化的吗？

　　播放录像，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。

　　根据词语，引导学生复述。

　　3、师生接读：在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。

　　4、过渡：鲸还有许多知识，你还想明白吗？让我们一齐来做小小科学家，探索鲸的奥秘。

　　5、小组自学讨论课文4―7自然段，要求，看一看谁掌握的知识多？

　　6、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？

　　教师根据学生的表述相机指导：

　　第四自然段：分主角朗读。

　　第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来决定鲸的种类。

　　第六自然段：画示意图。

　　第七自然段：读出表示生长快的句子。

　　四、小结

　　1、透过这天的学习，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。

　　2、你还明白鲸的什么知识？

　　3、激励学生努力学习，用心探索大自然的奥秘。

　　《鲸》教学设计板书 篇12

　　教学目标：

　　1.学会本课的生字新词，有感情朗读课文，了解鲸的特点和生活习性。

　　2.通过小组合作的方式，了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，重点掌握列数字的说明方法。

　　3.养成喜爱动物、保护动物的情感。

　　教学重点：

　　了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，重点掌握列数字的说明方法。

　　教学难点：

　　养成热爱动物、保护大自然的习惯。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，你们养过小动物吗?养过什么?老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼——大鲸鱼。你们觉得怎么样?

　　看来老师的想法没有得到大家的认可，同学们还找出了各种理由来劝说我放弃这个主意。老师可不是这样容易被说服的。今天我们要学习的这课就是讲的鲸，看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据。

　　二、初读课文，读字识文

　　1.教师给学生5分钟的时间朗读课文，并提出两个要求：

　　一、自行借助工具书解决生字词的问题，并将难懂的字圈点勾画出来;

　　二、用自己的话来和我们说一说这篇文章主要写了什么。

　　2.师生交流，教师出示找到的重点字：腭、鳍、滤。

　　3.文章主要写了鲸鱼的特点和一些它的生活习性。

　　三、再读课文，深入研析

　　现在大家有足够的理由来劝说老师了吗?重申一遍，我准备养一条大鱼——大鲸鱼，你准备怎么说服我?(板书鲸鱼)

　　根据学生找到的依据，灵活指导学习。

　　认识鲸的大：

　　2.生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大?

　　2.为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明方法?

　　【作比较】

　　文章是写鲸，为什么要写象呢?这是把鲸与我们熟悉的大象作比较。鲸对于我们来说;本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。

　　【列数字】

　　我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

　　假设我们同学平均体重是40公斤，那头最大的鲸是我们的多少倍?(4000)最小的呢?(50)十七米长你有概念吗?用具体的数据来说明事物，这也是一种常用的方法。

　　【举例子】

　　我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　3.谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大?指导朗读。

　　(过渡：鲸是很大，你看这句话。最大的十六万公斤，最小的两千公斤。我不养十六万公斤的，我养个小点的还不成吗?从鲸很大这一方面，你说服不了我，还是从别的方面找找突破吧。)

　　四、拓展延伸，能力提升

　　1.文本改写。教师出示改写内容，让学生比较连这个异同。

　　我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 我国捕获一只很大的鲸。

　　2.师生总结列数字的说明方法的使用特点：能使描述对象更加生动、具体，将虚幻的描写对象更加真实化。

　　3.学生选取喜欢的动物，运用列数字的说明方法，进行仿写。

　　五、小结作业

　　1.师：现在，让我们一起来回顾一下同学们说服老师不养鲸鱼的过程。 (列数字、打比方、做比较、举例子。)

　　2.课后，就请学生帮查查小动物的资料，然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师推荐的小动物。谁介绍得最清楚，老师就优先考虑他的意见。

　　《鲸》教学设计板书 篇13

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住要点，了解鲸的生活习性。

　　3、在感受作者语言通俗、生动和准确的同时学习列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。

　　4、尝试着运用恰当的说明方法说明一事物。

　　教学重点：

　　1、抓住要点了解鲸的生活习性。

　　2、学习运用一些说明方法说明事物。

　　教学难点：

　　使用说明方法说明事物。

　　教学准备

　　生字词卡片，课件。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、师生互动，交流动物常识。

　　1、教师可以先进行示范引导

　　我说一句“哈罗”，你说一句“哈罗”，只会模仿别人讲话，这是什么动物?

　　有一身奇妙的轻功，能攀岩走壁，会断尾逃生，它是谁?

　　2、再启发学生说一说，答一答。

　　3、教师出个谜语让大家猜

　　一条大船海上飘，什么燃料都不烧，白色浪花海上冒，货不载来客不捎。(打一水种生物)

　　二、揭示课题，介绍鲸鱼。

　　1、根据学生猜出的答案，随机板书课题“鲸”

　　2、朗读课文，抓住要点了解鲸。

　　提示：反复朗读课文，看看从作者的介绍中你对鲸有哪些了解?

　　3、在学生回答的过程中教师抓住两点进行引导

　　一方面要引导学生抓住要点进行概括，如

　　(1)鲸特别大

　　(2)鲸是哺乳动物，不是鱼

　　(3)鲸的种类

　　(4)鲸的生活习性

　　另一方面在归纳要点的过程中，学习相关生字，如：哺、肺、胎等

　　三、细读要点，学习说明方法。

　　1、分段朗读。读出鲸的特点。

　　2、在反复品读的过程中，点拨说明方法。

　　如：作比较，拿鲸和人们熟悉的象比列数字，以我国捕获的一头鲸为例，列举具体数字打比方，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱。

　　四、说话指导，拓展延伸。

　　1、选择自己熟悉的事物，用你学到的一种或多种方法来说明一下。

　　关注动物，交流一些动物常识，引导学生亲近自然，亲近动物。

　　互动起来，活跃气氛，互相学习。

　　为顺利过渡到本节课作准备。

　　这里教师要做到心中有数，在学生说到要点的时候，教师适时点拨，有预设但要因学生的生成而定。

　　这里教师引导学生先把作者的描写的准确、生动读出来，然后在点拨方法。

　　新课标语文五上《鲸》教学反思

　　《鲸》是一篇层次分明、条理清楚的说明文，主要介绍了鲸的特点及生活习性。本文的教学重点是了解鲸的特点及作者运用的说明方法。

　　学生在四年级已学过说明文，对说明文及说明方法有一些了解，并且对鲸这种动物比较感兴趣。课前我让学生查找了有关的资料及图片，为学习课文作了一些准备。考虑到学生的学习能力，第一课时我让学生初读了课文，理清了课文从哪几方面介绍鲸。

　　第二课时我基本是让学生以自学和小组学习的形式去展开学习。让学生在自读最感兴趣的段落的基础上，与同学展开讨论，并自己设计汇报的方式，在这学习的过程中，让学生了解鲸的特点及作者运用的说明方法。我觉得这节课的设计重点突出，各环节的条理也很清楚，让学生选择最感兴趣的方面学习，通过小组合作学习讨论、汇报的方式突出了学生的主体地位。我根据学生的汇报组织教学，引导学生完成本课的学习目标，较好地体现了教师是课堂的设计者、组织者和参与者、引导者的角色。学生学习的兴趣比较高。课堂是生生互动、师生互动的，是动态和生成的。我还根据学生的回答对教材的内容进行了归纳和比较，对学生进行了思维的训练。

　　觉得做的不够好的是学生读的得还不够，老师激励性语言还不够。在学生用自己设计的汇报方式汇报时，没有问一问选同一方面的其他同学有没有其它不同的汇报方式，这样学生参与的面会更广，学生的成就感会更强。另外，在课堂设计方面，还可以做得更细些，比如教师可以先引导学生学习第一自然段(了解特点及说明方法)，然后归纳学法，再分小组学习，让每一组选一个方面讨论汇报，最后全班参与评价，学生学习的积极性会更高，效果会更好。

　　《鲸》教学设计板书 篇14

　　【教学目标】

　　1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　4．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

　　【教学重点】

　　1．了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。

　　2．学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　【教学难点】

　　学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。

　　【教学准备】

　　1．教师准备有关鲸的图片、声像资料，制作课件。

　　2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、引奇激趣，导入新课

　　师：我们今天来共同学习一篇新课文。（用特大号字体板书课题：鲸）看了课题，大家有什么疑问吗？相信大家读了课文之后，就会知道我为什么把课题写得这么大了。

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）自读课文

　　注意以下要求：

　　1．读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍；

　　2．标出自然段序号。

　　（二）检查自读情况

　　学生轮读生字新词。

　　三、再读课文，体会写法

　　（一）分读段落，感受特点

　　师：下面我请六位同学分段朗读课文，同时请大家想一想，从课文的哪一段中能感受到鲸很大呢？

　　（板书：大）

　　1．学生轮读课文，教师相机纠正读音。

　　2．引导、归纳学生发言。

　　（引导学生将精读重点集中到第一自然段）

　　（二）品读重点段，体会写法

　　1．默读课文。

　　师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？把相关语句画一画，还可以写一些批注。

　　2．集中交流。

　　不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。

　　（引导学生在充分读文的基础上，从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法）

　　教师顺势点拨要点。

　　（1）“”画出的几处词句中列举的数字，让我们感到更加真实可信。（板书：列数字）

　　（2）“”画出的语句中所举的真实的例子，更增加了说明的力量。（板书：举例子）

　　（3）用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的印象。（板书：作比较）

　　3．品读课文，感受鲸之“大”。

　　（1）指名学生读课文，然后相互评价。

　　（2）教师范读，指导提高。

　　四、自读自悟，感悟升华

　　师：请大家再来读读其他段落，看看课文还从哪些方面介绍了鲸，是用什么方法来说明鲸的这些特点的，尝试着也用几个字来概括每段内容。你们对哪段内容最感兴趣，就反复读一读，然后组成学习小组，用你喜欢的方式（朗读、背诵、画图等）与大家交流自己的理解或感受。

　　（小组交流，教师巡视了解学生交流情况）

　　师：下面我们来集体交流，请其他小组的同学注意听，有不理解的地方可以向发言的小组提出来。

　　（集体交流，感悟升华，学习表达）

　　（引导学生从鲸的进化、种类和生活习性几个方面来交流自己的理解和感受）

　　《鲸》教学设计板书 篇15

　　知识与技能

　　1、了解鲸的形体特征、种类、进化历程和生活习性，培养学生研究科学的兴趣。

　　2、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法，写简单的说明文。

　　3、学习本课生字词。

　　4、流畅地朗读课文。

　　过程与方法

　　1、通过默读，知道课文从哪几个方面介绍鲸。

　　2、通过讨论学习，了解课文是运用哪几种表达方式来介绍鲸。

　　情感、态度与价值观明白课文内容，领会作者表达的思想情感。

　　教学重、难点：

　　1、明白鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。

　　2、了解鲸的进化历程。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、直接导入：

　　今天这节课我们来学习第九课《鲸》。

　　二、出示自学目的

　　1．了解3个生字，会写10个生字。准确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。

　　2．准确、流畅、有情感地朗读课文，了解课文内容，理清叙述次序、

　　三、出示自学引导

　　1、朗读课文，画出文中的生字、生词。通过查字典、问同桌或找资料等方法学习这些生字生词。

　　2、用自己喜欢的方法读课文，说说课文主要内容。

　　四、学生自学

　　五、检查自学情况

　　1、找生读课文，了解生字掌握情况，发现错误，及时给予纠正。

　　2、找生板书这课生字词，共同学习这些生字词。

　　3、生再次读课文并且说说文章主要内容，理清叙述顺序。

　　六、当堂训练

　　1、组词肢（ ）（ ）（ ）肺（ ）（ ）（ ）判（ ）（ ）（ ）获（ ）（ ）（ ）应（ ）（ ）（ ）乳（ ）（ ）（ ）

　　2、熟读课文。

　　七、小结：通过这节课的学习你有哪些收获？

　　第二课时

　　一、直接导入：

　　今天这节课我们继续来学习第九课《鲸》。

　　二、出示自学目标：

　　（1）研读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识。

　　（2）认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

　　三、出示自学指导默读课文，思考下面几个问题：

　　1、说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，课文在介绍鲸的时候，使用了哪些说明方法。

　　2、讨论：鲸是怎样进化的？

　　四、学生自学

　　五、检查自学情况

　　1、找学生回答课文的主要内容。

　　2、精读第一段，理解鲸的特点，学习掌握说明方法。

　　（1）鲸的特点：大

　　（2）说明方法：第一、二句：“…其实还有比象大…”（作比较）

　　第三、四句：“…十六万公斤…四万公斤…十七米长…”（列举数字）（举例子）第五句：“人站在它嘴里……”（假设）

　　3．指导读出感情

　　4、指导迁移学习4．5．6．7自然段，自读自悟鲸的生活习性，学习掌握说明方法。

　　六、当堂训练

　　1、完成课后第三题

　　2、小练笔根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

　　七、小结这节课你学会了哪些知识？

　　1、形态：大、重、长

　　2、哺乳动物，退化，形状像鱼

　　3、种类：（1）须鲸（2）齿鲸

　　4、生活习性：吃食、呼吸、睡觉、生长