未知数是在解方程中有待确定的值，也用来比喻还不知道的事情。在数学中，我们常常用符号x或者y来标记未知数，并且我们可以将它们用在等式或者不等式关系中来帮助我们解决问题。下面是小编为大家整理的为什么用x表示未知数，仅供参考，欢迎阅读。 古代埃及用“哈乌”来表示未知数，“哈乌”是指若干的数量。古希腊的丢番图用字母来表示未知数，但以后进展很慢。1559年法国数学家彪特开始用A、B、C表示不同的未知数。1591年，法国数学家韦达用A、E、I等元
①你舔尝过失败的滋味吗 ②测验不及格，升学考试不进分数段，比赛取不上名次这都叫失败，失败的滋味当然是苦的。 ③人的一生，不可能永远一帆风顺，不可避免要遭受这样或那样的失败，只不过有的人栽跟头栽得多些，有的人栽得少些罢了。可以说，人生就是不断
分析： 《填未知加数》这一内容的安排，有利于学生更好的理解和掌握10以内的加法和减法。同时又为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。 教学目标： 1、理解加法算式中未知数的意义。 2、会读求未知加数的算式，能直接填写算式中的未知加数。 3、
一、说教材 1、 教学内容： 列方程解应用题是选自苏教版小学数学教材第九册第八单元。列方程解应用题是以学生初步掌握的列方程解应用题的一般步骤和基本方法以及前阶段学习的简易方程为基础，教材引导学生通过想数量关系来列方程解应用题. 这种题型的题目用
本节课教材分析： 《填未知加数》这一内容的安排，有利于学生更好的理解和掌握10以内的加法和减法。同时又为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。 教学目标： 1、理解加法算式中未知数的意义。2、会读求未知加数的算式，能直接填写算式中的未知加
一年级上册《求加法中的未知数》说课稿 说课的内容是苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第68—69页例11和“想想做做”第1—6题。 一、说教材 1、教学内容的地位、作用和意义 《求加法中的未知加数》这一内容，安排在10以内的加法和相应的减法之后，单设
总是在恐惧中惊醒， 夜依旧漫长， 明天是个未知数。 哭过痛过， 笑过傲过， 那些拥有鲜花掌声的日子， 终究只是一场梦。 总想有些惊喜， 总想与众不同， 即使在最落魄的时候， 还假装无所不能。 吃过很多亏， 上过很多当， 还是学不会乖， 心始终冰清玉洁。
人生中注定不能平凡一辈子；生活中注定不能平淡过着；我们注定不能平庸一生。每一个人注定不可能就这样地过着，总会唷些事物在我们还未查觉时，便发生了。 人生，生活，我们，注定是个未知数。唷谁能预知一个或唷或无的未知数呢？唷谁又能控制一个未知数的出
教学目标： 1、通过动手实践、自主探索、合作交流，得出求未知加数的方法。 2、初步体会数的分与合和求未知加数的关系，形成初步的数感。 3、发展数学理解能力和发展思维能力和发散思维能力，继续培养独立思考、小组合作交流的学习习惯。 教学过程： 一、创
教学目的： 一．教育学生在失败面前要采取正确的态度，失败是个未知数。 二．学习本文亲切、形象的语言。 教学重点： 正确理解“失败是个未知数”的道理。 教学难点： 体会本文亲切、形象的语言。 教学方法： 以学生自读、练习为主，教师提示为辅的方法。 教
教学内容： 教材第92～93页练习十七第10～15。 教学要求： 使学生进一步巩固加、减法算式中各部分之间的关系，能应用加、减法算式中各部分之间的关系，用不同的方法，验算加、减法的计算，能比较熟练地求出加、减法算式里的x。 教学过程： 一、复习 1．提问
教学目标 1．使学生初步学会列含有未知数 的等式，解答需要逆思考的加、减法一步应用题。 2．培养学生分析推理能力。 教学重点 分析数量关系。 教学难点 准确迅速地找出等量关系。 教学过程 一、复习引入 1．求未知数 （要求口述口算过程，并说出根据） 18＋
教学目的： 使学生初步学会列方程解含有两个未知数的应用题。 教学过程： 一、复习。 1、让学生自己解答复习题。 果园里有桃树45棵，杏树的棵数是桃树的3倍。桃树和杏树各有多少棵？ 2、口答下面各题。 （1）学校科技组有女同学X人，男同学是女同学的3倍，男