一、创设情境 导入主题 （上课铃声响，课件出示李白人头像特写，配以古曲《春江花月夜》，阅读实践活动课《读李白诗歌 品太白遗韵》课堂实录。） 师：在刚刚结束的“李白诗歌阅读月”中，同学们已经通过课外阅读认识了唐代诗人李白。一个月来，我们朗读他的
《读李白诗歌 品太白遗韵》课堂实录 一、创设情境 导入主题 （上课铃声响，课件出示李白人头像特写，配以古曲《春江花月夜》。） 师：在刚刚结束的“李白诗歌阅读月”中，同学们已经通过课外阅读认识了唐代诗人李白。一个月来，我们朗读他的诗篇、追寻他的足
酌酒花间，磨针石上；倚剑天外，挂弓扶桑。 ——题记 你的才华馥郁了半个王朝的辉煌！十岁熟读六甲，观遍百家，作赋更凌相如。二六年华，仗剑走天涯，欲“奋其智能，愿为辅弼”，“使寰区大定，海县清一”。这是何等浪漫，也注定了你只能是一个诗人的命运。
网_于丹解析李白(盛世诗仙李太白) 专题讲座 视频下载" />
在陕西作家太白读书班的日子里，每天吸纳着太白的真气，聆听着文坛大老的经验之说，和陕西文学才俊切磋交流，身心腾飞，激情碰撞，慧光交融，真是幸福快乐的事情。 李敬泽也罢，高建群也罢，评与说，都是格局与视野的问题。贾平1凹也罢，阎安也罢，小说与诗
题记：惜一堵春墙，盼一地绿茵，闻一场春色，听一回鸟鸣，看一场花开次第竞放的盛宴，何不来一回慢城。这里有眉间飘落的清山绿水，有笔下难以言尽的绿然天成，有不可期许的蓝天白云...... 有一种亘古的美丽，是春风里那不老的时光与物语。四月是春临浅夏花事
我是太白湖的儿子，生在太白湖，长在太白湖，对太白湖的水、草、鱼、鸟是那样熟悉，就像背诵一首古诗，信手都能说出太白湖的一二来。那一片黑色的土地、蓝色的湖水，在我心头荡漾了四十多年的时间了，却总是不敢用文字把它刻录下来，生怕污染了这片肥沃的土
太白县是我省关中西部山区贫困落后县之一。可是，当我们一群散文界的采风人踏入这片高寒山区的土地之后，却猛然发现，世界上最先进的农业科学技术之花却正在这里灿烂绽放，那样艳丽，那样诱人，令我们不禁啧啧赞赏。看来落后与先进之间，并没有隔着一条万里
活动目的： 1、学生汇报在“李白诗歌阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解李白其人的特点，尤其是李白诗歌的风格。 2、通过交流、展示、朗读、品味李白具有代表性的诗作，巩固和丰富学
活动目的： 1、学生汇报在李白诗歌阅读月活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解李白其人的特点，尤其是李白诗歌的风格。 2、通过交流、展示、朗读、品味李白具有代表性的诗作，巩固和丰富学生的
活动目的： 1、学生汇报在“李白诗歌阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解李白其人的特点，尤其是李白诗歌的风格，读李白诗歌 品太白遗韵。 2、通过交流、展示、朗读、品味李白具有代表
活动目的： 1、学生汇报在李白诗歌阅读月活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解李白其人的特点，尤其是李白诗歌的风格。 2、通过交流、展示、朗读、品味李白具有代表性的诗作，巩固和丰富学生的
活动目的： 1、学生汇报在“李白诗歌阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解李白其人的特点，尤其是李白诗歌的风格。 2、通过交流、展示、朗读、品味李白具有代表性的诗作，巩固和丰富学
活动目的： 1、学生汇报在“李白诗歌阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解李白其人的特点，尤其是李白诗歌的风格，读李白诗歌 品太白遗韵。 2、通过交流、展示、朗读、品味李白具有代表
原文清溪咽。霜风洗出山头月。山头月。迎得云归，还送云别。不知今是何时节。凌歊望断音尘绝。音尘绝。帆来帆去，天际双阙。译文清澈的溪水呜咽着，霜风吹散了云洗出山头的月亮。山头的月亮，将云迎接回来，又将云送