《旅夜书怀》诗人用阔大无垠的夜景衬托深沉滞重的孤独感，使人感受到诗人生命的激情正如他笔下奔涌的江流一样澎湃难平，深刻地表现了作者内心飘泊无依的感伤。 旅夜书怀 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何
旅夜书怀 杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟. 星垂平野阔，月涌大江流. 名岂文章著，官应老病休， 飘飘何所似，天地一沙鸥. xcǎowēifēnɡn，wēiqinɡdyzhōu. 细草 微 风 岸，危 樯 独夜舟 . xīnɡchupnɡyěku，yuyǒnɡdjiānɡli. 星 垂 平 野阔 ，月 涌
引导语：《旅夜书怀》是唐代大诗人杜甫于唐代宗永泰元年(765年)离开四川成都草堂以后在旅途中所作。诗人用阔大无垠的夜景衬托深沉滞重的孤独感，使人感受到诗人生命的激情正如他笔下奔涌的江流一样澎湃难平，深刻地表现了作者内心飘泊无依的感伤。 旅夜书怀
旅夜书怀杜甫带拼音版lǚ yè shū huái旅夜书怀dù fǔ杜甫xì cǎo wēi fēng àn ， wēi qiáng dú yè zhōu 。细草微风岸，危樯独夜舟。xīng chuí píng yě kuò ， yuè yǒng dà jiāng liú 。星垂平野阔，月涌大江流。
古诗是古代中国诗歌的泛称，指古代中国人创作的诗歌作品。广义的古诗包括诗、词、散曲，狭义的古诗仅指诗，包括古体诗和近体诗。以下是小编收集整理的《旅夜书怀》原文及译文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮
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诗的前半描写“旅夜”的情景。第一、二句写近景：微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停泊着。当时杜甫离成都是迫于无奈。这一年的正月，他辞去节度使参谋职务，四月，在成都赖以存身的好友严武死去。处此凄孤无依之境，便决意离蜀东下
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的旅夜书怀教学设计范文，欢迎阅读，
作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《旅夜书怀》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 《旅夜书怀》教学设计 1 一、背景分析： “旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽
陈冬枝 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 一、背景分析： “旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武
教学目标： 1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句； 2、理解本诗寓情于景的艺术特色； 3、理解诗歌的内容和情感。 教学重点： 1、学会鉴赏诗句； 2、理解诗歌的情感。 教学难点：学会鉴赏诗句 教学方法：师预设，生讨论，师生总结方法 教学手段：多媒体教学 教
《旅夜书怀》原文译文及赏析1原文细草微风岸⑴，危樯独夜舟⑵。星垂平野阔⑶，月涌大江流⑷。名岂文章著⑸，官应老病休⑹。飘飘何所似⑺，天地一沙鸥。译文微风吹拂着江岸的细草，那立着高高桅杆的小船在夜里孤独地
原文细草微风岸⑴，危樯独夜舟⑵。星垂平野阔⑶，月涌大江流⑷。名岂文章著⑸，官应老病休⑹。飘飘何所似⑺，天地一沙鸥。译文微风吹拂着江岸的细草，那立着高高桅杆的小船在夜里孤独地停泊着。星星垂在天边，平野显
《旅夜书怀》出自唐诗三百首全集，其作者为唐朝文学家杜甫。古诗全文如下： 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章着，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 【前言】 《旅夜书怀》是唐代著名诗人杜甫于765年离开四川成都草堂以后在
赏析，是一个汉语词汇，意思是欣赏并分析（诗文等），通过鉴赏与分析得出理性的认识，既受到艺术作品的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。以下是小编帮大家整理的旅夜书怀的原文翻译赏析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《旅夜书怀》 唐朝·杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 【前言】 《旅夜书怀