一、不说归去 在老旧的石桥上 赶赴这一段古樟下的际遇 有这短暂的相聚垫底 就不在乎也许是一世的别离 如果相逢总在山水外 莫如，在人生的渡口安然伫立 看宿命，如何将你我的缘分 安排得风生水起 与婺源的相逢 就是一场轮回的轻喜剧 原以为，离开了那里 就可
当今社会，物欲横流，灯红酒绿，多少人在都市迷人的外套之下迷失了自我，自此沉靡。又有那么些人不愿“役于物”，甘心“皈依田园”，做一个“归隐士”，享受生活情趣。所谓归去，归于自然，归于心境，也无灯红，也无酒绿。 归去，是陶渊明手中的那一束刚采的
清澈明亮的白水河哗哗地向西流去。岸边的小草，不知在什么时候又偷偷地绿了一地，散发出淡淡的清香。春暖花开，丛林葱郁，百鸟啾啾。金色的阳光透过林间的缝隙，散落在刚刚长出来的叶片上，油嫩嫩的，折射出耀眼的光芒，散发出生命的曙光，悄悄地拉开了人间
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意思是池塘四周长满了青草，池塘里的水几乎溢出了塘岸，山像是衔着落日似地倒映在波光荡漾的水面上。放牛的孩子横坐在牛背上，慢慢的朝家而去，拿着短笛随便地吹奏着不成调的曲子。
尊敬的评委老师： 大家下午好！今天我说课的文章是《我心归去》，我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课。 一、 教学理念 建构主义理论主张，教学应以学生为中心，学生是课堂的主体。教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且
各位老师： 下午好！我选的说课篇目是当代作家韩少功的《我心归去》。 这篇文章作者先叙述自己访问法国时的情形再引到对故乡的思念以及对“故乡”这个文化概念的思考，深刻的哲理意味与浓郁的抒情色彩巧妙地融合在一起，读来使人深受启发。 一、说教材（1分
各位教师，大家好！今天我说课的内容是苏教版必修一“月是故乡明”专题中的《我心归去》，下面我就从教材分析与学情状况、教学目标与重点难点、教学方法与学法指导、教学流程四个部分来进行说明。 一、教材分析与学情状况 写家园之思的作品很多，《我心归去
一、说教学理念 我将在钱梦龙老师的“三主”教学理念的指导下开展我的教学：以学生为主体，突出学生的自主性学习；以教师为主导，突出学生在教师的指导下进行学习；以训练的为主线，突出学生在训练中进行巩固性学习 二、说教材 《我心归去》选自苏教版高中语
各位教师： 大家好！今天我说课的内容是苏教版必修一“月是故乡明”专题中的《我心归去》，下面我就从教材分析与学情状况、教学目标与重点难点、教学方法与学法指导、教学流程四个部分来进行说明。 一、教材分析与学情状况 写家园之思的作品很多，《我心归去
NO.1夏季救不了下季的凄凉 无论成熟如何隐藏 蟋蟀都能沿着秋思 找到旧时的城墙 每年这个时节的银辉 都在短鸣中冷却 脚下的水也迟钝航线 告别人们别留恋远方 回首那么多绯红的早晨 哪一天不携晓露开辟 咋好意思空回情场 细想早该如此的事 夏季救不了下季的凄
就在那天 一切如以往般嘈杂 我仍听到了 爱情破碎的声音 这季节变换得毫无声息 我再也闻不到你芬芳的气息 一次次徘徊在熟悉的街道 幻想走来熟悉的身影 妙龄男女 翠绿的青春 念旧的时光褪色了唇印 广场依旧热闹 我从此失去了你 风尘仆仆 一路爱恨纵情迷离 那种
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终于到了，几天来白日谈着、夜晚梦见的地方。我还是第一次来到这重叠的深山中，只是我那样确切感觉到，我并非在旅行，而是归返了自己的家园。 我已经很久没有像这次这样激动过了。刚踏入登山的阶梯，就被如幻的奇景震慑得憋不过气来。我痴痴地站着，双手掩脸