《小学数学教学大纲》中指出：要通过直观教学和实际操作，来培养学生初步的逻辑思维能力。在教学实践中，如能恰当地组织学生使用学具，开展实际操作活动，不仅能较好地发展学生的动手能力，更能使学生的 思维得到较好的发展。 一、学具操作有利于调动学生思
新世纪的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥
在小学数学教学中，教师如何正视学生的智力类型差异，尊重差异，合理运用差异，把差异作为一种宝贵的教学资源来开发，实施有差异的教育，做到因材施教，从而促进学生有差异的发展。“世界上没有两片完全相同的树叶”
一轮教研组互听活动结束了，本次活动，我组的五位语文教师分别上课了“略读课”“讲读课”“识字课”和“语文园地”。齐全的课型为了我们研究教学提供了广阔的交流、研讨空间。 课下，大家各抒己见，结合自己上课情况、听课的感受，谈了本次活动的收获与启发
内容提要： 数学思维在学生数学学习中具有重要作用，没有数学思维，就没有真正的数学学习，数学教学的一个首要任务是培养学生的思维能力。 本文从“创设情境，启迪学生思维；操作演示，引发学生思维；精心设疑，激活学生思维；交给方法，让学生会思维；重视
一、 是知行，还是行知？[案例1]《轴对称图形》教学A教学：师：同学们，观察这几个图形，它们有什么共同的特征吗？（屏幕上出现圆、长方形、等腰梯形等图形，并演示分别把它们对折重合的情形）生：这些图形对折
新课程改革进行的这些年中，我作为在第一线实施新教材教学的老师,已深深感到课程改革带来的变化，师生的教育观、学习观在改变。尤其是课堂中教师的导和学生的学的角色地位越来越彰现。教师的教学模式实际上就是学生的学习模式。新课程改革积极倡导自主学习、
摘 要：基于加德纳多元智能理论给予教学评价的启示，针对目前课堂教学评价中存在的方法单一、视野狭窄和评价随意的几个主要问题，立足微观评价层面，对如何在体育教学中发挥评价的正能量进行探索性思考，并交流个人体会，与同行分享：即充分发挥教学评价的正
摘要： 随着社会的不断发展，我国传统文化受到了前所未有的质疑与挑战，人们的思想道德、价值观念、生活方式、行为规范乃至信仰、世界观、人生观都发生了很大变化。广大少年儿童深受市场经济和现代文明的冲击。时尚、新潮、独立，富含个性，其行为带有明显的
当今是高科技迅速发展的信息时代，是对人才素质要求更高的文明时代。中华民族是一个极善于学习的民族，我国古代、近代、现代出现了许多卓越的思想家、政治家、文学家和科学家，他们之所以成为杰出的人，根本原因就在于他们勤于学习、善于学习，掌握科学的学
论文关键词： 课堂交往教学；学生主体性；课堂教学 论文摘要： 课堂教学是在一定的课堂教学情境中，师生透过语言和非语言信息工具相互交流信息、相互影响、相互作用，实现预期交往任务和促进学生主体发展的教学活动。有效的课堂交往教学可以促进学生的主体性
当今，在进行新课标的教学的形势下，语文老师都把着力点放在构建学生自主、合作与探究的教学模式上，从而让学生在自动积累、自主实践、自我感悟的过程中形成语文能力。但是，一部分语文老师认为新课程标准下的语文课堂教学就是让学生说一说意见，探一探疑点
摘 要:学生个性对人才素质发展提出的新要求，本文从培养与自己个性特点相适应的学习兴趣、探寻与自己个性特点相适应的学习方法、确立与自己个性特点相适应的竞争目标等方面论述了促进学生个性化发展的方法途径。 关键词:发展；学生个性；方法途径 学生个性化
数学教学中的阅读教学，是一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识，只要教师改变教学观念，从培养能力入手，多给予学生数学阅读的指导，多给一些阅读时间，多给一些阅读的材料，学生就会改变只要认真听讲，多做练习就能学好数学的观念。 一、数学
“分层次教学”思想，最早源于孔子提出的“因材施教”。众所周知，孔子针对不同学生的特点，有时采取截然不同甚至互相矛盾的教学方式。美国著名心理学家布鲁姆在掌握学习理论中提出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智力欠缺，而是由