同一个意思不同的表达方式写句子102句

1、对偶修辞：给人以音节匀称、音律和谐的美感。

2、用肯定的形式表示否定。例如：四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语？

3、默读4～5自然段，找出太空种子神奇用途，并完成表格。

4、课件出示――讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？

5、议论中的抒情，会使议论更有感染力，更深入人心。

6、不同点：借代的作用是“称代”，即直接把借体称力本体，其只代不喻；借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体的某些方面的相似。借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。

7、抓住人物之间的矛盾冲突(和谐相处)，分析人物之间的错综复杂的关系。

8、还可从时代背景入手分析。

9、对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”。

10、但它还用了另一种方法，这是我们今天要学习的举例子。

11、不管是太空种子的果实有巨大差异，还是种子内部的微小变化，这些变化都非常的(美妙)。

12、结合特定语境(即具体的句、段、篇、上下文)，分析词语的含义。

13、记叙。记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙述和交代。

14、行动(动作)描写：形象生动地表现出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。

15、师：山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！

16、设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明砌表示肯定和否定的内容。

17、在我们课文中多次出现了这种方法，找一找。

18、一般来说，这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示，它们是什么?

19、课文中也有一句话说的就是这个意思，请你画出课文的中心句(找到的同学一起读一读)。

20、对，在20xx年10月15日至16日，我国成功进行了首次载人航天发射，在飞船不仅有我们的宇航员，还有一批特殊的乘客，你们想不想知道这批乘客是谁?

21、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。

22、正是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。

23、指导朗读（找出描述羊动作的词语）。

24、从作者对人物或事物的态度判断。

25、引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹?体会愚蠢，得到启迪。

26、你们知道吗?这是一篇说明文，还记得我们以前学过的说明方法吗，有哪些?

27、这个慈祥、可亲的人是谁呀？

28、教师创设情境，默读课文5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。

29、分句排比。即一个复句的各个分句构成排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的美丽和宽广。

30、作者有没有否定现今人类科学的成就？

31、人类也有好有坏，大自然是否也一样？那么本文是否也有好坏？

32、提问修辞：吸引读者的注意力，激励读者...思考自然就有了下文。

33、今天，我们就来认识这批特殊的乘客。

34、对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。 如:四十年别井离乡，雁沓鱼沉；五百个月缺月圆，梦萦魂牵。

35、联用———个语句中接连使用了两个以上的不同辞格。例如：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天！让我们张开双臂，热烈地拥抱这个春天吧！（《科学的春天》）先引用、再排比、后拟人联用。

36、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。

37、成分排比 即一个句子中的一些成分组成排比。

38、排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使排体互相衔接、给人以紧凑、密集之感。而典型的对偶句上下两联是不重字的。

39、修辞问题：加强语气，强调表达（只是陈述）...的感觉（感情）。

40、科学工作者真得有魔力吗，这里指的是什么?

41、请同学们读读最后一个自然段。

42、补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。

43、运用比拟应注意事物本身的特征。

44、何蛮子的爷爷，官方的禁忌还没有经过考验。但如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在江湖上苦苦行走的人群里，那真是响亮。

45、战士们的胸怀像天安门广场一样开阔！

46、在记叙性文体中，议论有两种方式：先叙后议和先议后叙。前者见解独到，令人深思，具有启发性；后者可使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起读者对下文的注意。

47、感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。

48、扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深„„”的夸张形式。例如：蜀道之难，难于上青天。

49、设问：形式为自问自答。作用是：引起读者兴趣，引起读者思考。在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。 如：事物的正确答案只有一个吗？

50、甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。

51、明喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结，有时后面还有“似的”、“一样”等词配合。明喻的典型形式是：甲像乙。

52、探究写作：观察生活中的动、植物等，看有什么新发现?把新发现写下来。

53、滚、滚、滚！你这个忘恩负义的东西。

54、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

55、通过刚才的训练，我们知道总结课文主要内容有两种方法，一种是根据每段大意来概括主要内容，还有一种是理解清文章思路，抓住文章中心句，关键词来概括主要内容，以后我们还要进行这方面的训练。

56、学生认识本课7个生字，会写14个生字;会写课文中的词语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。

57、议论文中时而有生动形象的描写，作用：更鲜明生动地证明了某一观点。

58、自主质疑。学生结合预习和课文内容质疑，教师筛选出重点问题，深入探究。

59、抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。

60、两只黄鹂在树枝上欢快地歌唱。

61、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。

62、引起下文，为下文××作铺垫。

63、分句排比 即一个复句的各个分句构成排比。

64、大家的想法个个精彩，发挥你的想象，运用你学过的说明方法介绍自已吗?

65、摘句法：在文中找出中心句作为段意(有时要中心句进行适当的删改)。

66、议论在散文中会对形象的特征或意义起到画龙点睛的作用。

67、物品线索：某一有特殊意义的物品。

68、了解《左传》这部编年体史书的概况。重点了解《左传》作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。

69、美妙的变化，神奇的用途，这都是谁的功劳?

70、疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。 例：（1）谁能回答这个问题？

71、引证法(讲道理)：引用了什么论证了某一论点，使论证具有说服力。

72、课文填空:我们爱你-—傣家竹楼前，布达拉宫的巍峨，吐鲁番的葡萄、的瓜，大草原的,戈壁滩的。

73、作者认为自然创造人类的目的是什么？自然界有目的吗？

74、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(对偶) (

75、朱门酒肉臭，路有冻死骨。(对比) 3．对偶里的“反对”(如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”)就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。

76、理解本文中作者的观点，锻炼学生思维能力。

77、串对(流水对)。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例如：才饮长沙水，又食武昌鱼。

78、设问的作用：设的目的在于引人注意，启发思考。

79、《示儿》诗中陆游叮嘱儿子的两句诗是:“，。”这句诗表达了他的思想感情。

80、兼用——一个语句，从这个角度看用的是某种辞格，从另一个角度看用的又是一种辞格。例如：我们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。（（反对党八股）） 比喻、引用兼用。

81、分角色练习对话，指导读出他们俩自信、互不服气的语气。

82、自己读一读，找一找，他们俩有几次对话。

83、重复修辞：突出某种意义，强调某种情感。突出了的表情......的感觉（感情）。

84、文章围绕羚羊木雕写了一件什么事？

85、倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。

86、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。

87、一粒小种子竟有这么多用途，怪不得作者说它是那么的(神奇)。

88、何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。

89、夸张的修辞：...文字突出......，激发读者联想，给读者留下清晰深刻的印象。

90、议论在议论文中主要是阐述观点。

91、串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。

92、假如你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植物种子，为什么?

93、着眼于词义范围的大小、轻重程度。

94、注意言外之意(如：挖掘比喻句中的本体或者事物的象征意义，用平实的语言表达)。

95、继续完成这篇想象作文《种子的自述》。

96、通过这节课的学习，你知道特殊乘客是谁吗?

97、学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育;了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。

98、结合有关重点句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗读，读中感悟。

99、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会想些什么呢？

100、通过讨论明确人与人之间互相沟通、互相商量，换位思考，才能避免矛盾，和谐相处。

101、这两段的叙述顺序是相同的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、分别怎么做的，怎么说的，最后写对方的态度。

102、反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。

103、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

104、缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。