用静字写一个情景句子精选233条

1、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能哪?难道安静真的那么神奇？她真的具有神仙般的灵性吗？

2、贤惠、贤淑：“贤惠”指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼，也作贤惠；“贤淑”是书面语。

3、自己小声读文，看看还有没有不认识的字，请老师和同学帮助。

4、运用、应用：前者指根据事物特性加以利用；后者指使用，直接用生活或生产。

5、按照某种方式或办法去做。

6、请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。

7、显要、显耀：“显要”指官职高而权柄大；“显耀”指声誉、势力等著称。

8、这段文字选自海伦・凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦・凯勒的事迹介绍给大家。

9、事故、事件：就范围大小而言，“事故”指意外的损失或灾祸，范围较小，较具体。

10、这的确不可思议，真是一个奇迹!

11、熟悉、熟习、熟练：“熟悉”知道得很清楚。“熟习”（对某种技术或学习）学习得很熟练。

12、指演员为了适合所扮演的角色形象而修饰容貌。

13、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发她热爱生活、创造美好生活的思想感情。

14、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

15、力行、厉行：前者指努力实践；后者指严格实行。

16、是什么促使她整天流连其中?

17、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

18、找一找，安静创造了哪些奇迹？

19、体验、体味：前者指通过实践来认识周围的事物或亲身经历；后者指仔细体会。

20、人、家伙：后者含有轻蔑的感情色彩。

21、指开创的时间不长（可用于人或事物）。

22、从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。

23、指导“朋”字的占格，左右相同。

24、你从哪里感受到这是个奇迹?

25、聆听、倾听、谛听：“聆听”指（书面语）听。“倾听”指细心的听取。“谛听”指仔细听。

26、有时侯大海像一位母亲，散发着温馨的气息;有时侯大海像望不到头的蓝色绸缎;还有时候，大海又像一位演奏暴风雨的音乐家!

27、让学生质疑：哪个词不懂？理解“壮”：在文中找一找带有这个字的句子读一读，(这里的牛儿最壮)学生自己说一说“壮”字在这句话中的意思。

28、肢解、支解：古代割去四肢的酷刑。前者多用本义，后者多用比喻义。

29、“金木水火土”被称为五行。

30、读一读这些生字词，指名读、齐读“枣红马、百灵鸟、忘记、因为、这里、最鲜艳、壮、不管”。

31、指生活化妆，有用脂粉等妆饰品修饰容颜，使容貌美丽的意思。前者侧重于装扮，后者侧重于打扮。

32、隐（yǐn）蔽、荫(yīn)蔽：前者指借助别的事物来遮掩；后者指（枝叶）遮蔽。

33、我们一起来找找，安静创造了哪些奇迹？

34、像这样的故事还有很多，你们知道的有什么呢？

35、你一定读懂了蕴含其中的道理，真棒!

36、流传、留传：前者指传下来或传播开；后者指遗留下来传给后代。

37、蒸汽、蒸气：前者指水蒸气；后者指液体或固体因蒸发、沸腾或升华而变成的气体。

38、通过上节课的学习，我们了解到在在清香袅袅的早晨盲女安静悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让我们和安静一起寻找她创造的奇迹、用她独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。

39、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

40、声名、盛名：前者指名声，属一般用法；后者指很大的名望。

41、再次感受，当你闭上眼睛倾听，会有什么样的感受？脑海中会浮现什么画面？

42、认识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

43、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

44、默读课文，画出最让你感动的句子。

45、陡峭、峻峭：前者侧重于山的坡度大而陡直，后者侧重于山势的高而险。

46、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

47、驱除、祛除：适用范围不同，前者宽，后者窄，后者一般只用于疾病、邪祟方面。

48、指名朗读课文，其他同学标画自然段。(

49、分小组指名读文，思考：课文写了谁喜欢草原？

50、团结、结合、勾结：词的感情色彩不同。“团结”为了实现共同理想或完成共同任务而联合或结合，褒义词。

51、师：虽然，草原留给我们的印象各不相同，但有一个字能概括出此时大家的感受，那就是草原很――美！让我们踏上草原，细细地用心欣赏它！

52、细心、悉心：前者指用心细密。后者指用尽所有的精力（多指研究）。

53、站在街道上，闭上眼睛周围就是死一般的寂静，树也不会再动了，风好像停止了脚步，这一切的一切就仿佛只有我在这个世界当中。

54、威望、威信：前者指声誉和名望（侧重名望）。后者指声威和信誉（侧重信誉）。

55、教室里安静的像深夜的森林一样。

56、夜静得像一潭水，似乎所有的生灵都已经睡了，一切显得那么安谧。

57、安静是怎样触摸春天?用什么来触摸春天的呢?现在请你们拿出笔来，把课文中描写安静触摸春天的句子找出来，划下来，然后轻声地读一读。

58、滥用、乱用：前者指过多的使用，不必或不该用而用；后者指该用这个，而用了那个。

59、师：在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，你都知道谁？

60、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。

61、练习有感情地朗读课文。

62、头脑、脑袋：词的语体色彩不同，前者是书面语，后者是口头语。

63、请选择你喜欢的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

64、听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么?

65、是诱惑前的恬淡，是困苦中的从容，是笑对这个混浊的世界，慢慢地去看清看透看穿看淡的一个漫长且难捱的过程。

66、显赫、显贵、显达：“显赫”权势等盛大；“显贵”做大官有身份的人；“显达”在官场上地位高而有名声。

67、评价、评介：前者指评定价值的高低；后者指评论介绍。

68、阳光照在波光细细的湖面上，像给水面铺上了一层闪闪发光的碎银，又像被揉皱了的绿缎。

69、肤浅、浮浅：前者指学识浅，理解不深；后者指浅薄。

70、溶解、融解：前者是科技语体，指物质的分子均匀地分散于溶剂中。后者多用于科技非科技语体，有消失、消散之意。

71、《岳阳楼记》文中与“进亦忧，退亦忧”一句中的“进”“退”意思对应的句子是：居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。

72、溶化、熔化、融化：“溶化”一是化学用语，指固体的溶解；二是指冰雪等变成水。

73、心境平静无澜，万物自然得映；心灵静极而定，刹那便是永恒。

74、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。

75、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

76、指责、指摘：前者指责问（可褒可贬）。后者指挑出错误，加以批评。

77、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

78、轻率、草率：前者指说话做事随随便便，没有经过慎重考虑；后者指做事不认真，敷衍了事。

79、谁能从文中找到答案？请读出来。

80、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。

81、引导学生总结理解句子深层含义的方法。

82、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

83、追击、狙击：前者指追赶着攻击；后者指埋伏在隐蔽地点伺机袭击敌人。

84、讨论：（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？

85、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。

86、学习课文内容。 提问：他们为什么这么喜欢草原？读文找答案。

87、下面就请同学们带着你们刚才提的问题来读课文，要求读准字音，读通课文。

88、聚集、聚积：前者指集合，凑在一起；后者指一点一滴地凑集，重在聚集的过程。

89、学生交流，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。

90、设问：是明知故问、自问自答，或提出问不需回答的修辞方式。设问的基本特点是“无疑而问”，目的是引人注意，引发思考。

91、稀疏、稀少（希少）：前者指（物体、声音等）在空间或时间上的间隔远；后者指事物出现得少。

92、典雅、高雅：前者指优美而不粗俗；后者指高尚而不粗俗。

93、流畅、流淌：前者指流利、通畅；后者指液体流动。

94、推荐、推见：前者指把好的人或事物向组织或个人介绍，希望任用或接受；后者指从某人或事物中推想出。

95、大海真大啊，大得一眼望不到边;大海真蓝啊，蓝得和蔚蓝的天空一样;大海真深啊，真的一眼望不到底。

96、震慑、震撼：前者指震动得使人害怕；后者指震动、摇撼。

97、同桌对读课文，互相指正、评价。

98、对，我们每个人，不论你是否健康，只要热爱生活，就能创造一个缤纷的世界!

99、你若要彩虹，就得宽容细雨；你若要丰收，就得宽容粪肥。宽容别人就是善待自己。一个人的心中如果装不下“宽容”，生活就如同在刀锋上行走，稍不小心就会伤人伤己。

100、学生读书，教师巡视，个别辅导。

101、闪耀、闪烁：前者表光彩耀眼，强调亮度，后者表光亮摇动不定，忽明忽暗，强调动态。

102、复员、复原：指军人退出现役而转入地方。指病后恢复健康或事物遭破坏后恢复到原来的善状况。

103、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

104、“大海”听说是一个蓝色的天堂;“大海”听说是圣洁的教堂;“大海”听说是海鲜的母亲;“大海”听说是我的向往。

105、拟人：根据想象把物当做人写或把人当做物写。

106、这神奇的一瞬吸引了你。

107、把喜欢的段落背诵下来。

108、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

109、从错误或失败中取得的知识。

110、自读课文，遇到不认识的字借助拼音读一读，读准字音。

111、拼读会认字，注意读准字音。

112、小组内检查生字词读音的掌握情况。

113、平息叛乱等；后者指经过评判或审核来决定。

114、教师检查生字认读情况，指导瞬字的书写。

115、停止、停滞：前者指不再进行；后者指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。

116、立场反动，不肯改变。多含贬义。

117、细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

118、关注、关照：前者指关心重视；后者指关心照顾。

119、过度、过渡：前者指超过适当限度；后者指由一个阶段转入另一个阶段。“过渡句”决不能用“度”。

120、比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。

121、讨论：锡林郭勒草原给你留下什么印象？

122、云集、聚集：前者比喻许多人从四面八方聚集在一起，用的是比喻义；后者指集合，凑在一起，一般用法。

123、拾取，如拣破烂、拣到一只皮包等。

124、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

125、观察并测度（情况），如：观测敌情。

126、赢利（盈利）、营利：前者指所得的利润（名词）；后者指谋求利润（动词）。

127、借代。不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代，如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。

128、权术、拳术：前者指谋略手段，是贬义词；后者指武术。

129、自由读词组，读准字音，还不会的可以通过书上的注音解决。

130、她，一个盲童，为什么走得如此流畅?

131、与敌较量，相机而动（否）。

132、贤德、贤明、贤能：“贤德”善良的德行；贤惠。“贤明”有才能有见识。“贤能”有道德有才能（“贤良”是书面语）。

133、卡片抽读啪、打破、欢乐。

134、刻画、刻划：除用雕刻手段进行的行为写成“刻划”可不算错外，一般都应写成“刻画”。

135、教师巡视，相机在班级中推荐。

136、小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

137、旗帜、旗号：前者指旗子，比喻榜样或模范，有代表性或号召力的某种思想、学术或政治力量等。

138、了解课文内容，培养热爱家乡的情感。

139、申明、声明：前者指郑重说明；后者指公开表示态度或说明真相。

140、大海，有时像一位温柔的母亲，有时像一位优雅的少女，有时像一位顽皮的娃娃，我不禁赞叹：啊!大海我爱你!

141、引用:把别人的话或大家熟悉的成语典故等有选择地组织到自己的文章里。

142、认识７个生字，会写９个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

143、祈望、企望：前者指请求希望，有内心祈祷之意；后者指希望，强调恳切性。

144、引进某种事物的关系者，组成介宾作定语，后面要加“的”。

145、课文中把羊儿比成了什么?

146、努力、竭力：前者指把力量尽量使出来，词义轻，后者指尽全力去做，词义重。

147、指导朗读。应该怎样读，才能读出喜爱之情？请你试一试，读一读。

148、仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。

149、国事、国是：前者指国家大事，后者指国家大计，国家的大政方针。

150、振作。后者指刺激使兴奋。

151、同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。

152、震动、振动：前者指（重大的事情、消息等）使人心里不平静；后者指物体通过一个中心位置不断作往复运动。

153、吓唬、恐吓（恫吓）：前者多用于口语，后者多用于书面语。

154、“多姿多彩”是什么意思?

155、收集、搜集：前者指使聚集在一块；后者指到处寻找并聚集在一起（不易得到的东西）。

156、作名词用，如“大象”。

157、复习“什、抓、把、地”的读音。

158、停下来，笑看风云；坐下来，静赏花开；沉下来，沉静如海；定下来，静观自在。

159、观察“朋、什、抓、挂、打、把、地”这几个会字的结构特点(都是左右结构)。

160、终止、中止：前者指结束、停止，表示事情全部结束。后者指中途停止，侧重于事情末做完。

161、讨论上述思考题，相机进行词语教学。

162、一篇好文章读上百遍也不够啊，再来读一读，把你最感兴趣的地方多读几遍，争取背下来。

163、障碍、阻碍：前者指阻挡前进的东西，使不能顺利通过，名词；后者指使不能顺利通过或发展，动词。

164、小人以己之过为人之过，每怨天而尤人；君子以人之过为己之过，每反躬而责己。

165、副词表示跟意料相反的“倒”，不能写成“到”。如“这样一来倒省事了、听你一说我倒想起来了、我倒要听听”。

166、熟练、娴熟：“熟练”工作、动作因常做而有经验；“娴熟”与“熟练”相同，但用于书面语。

167、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

168、晚上，月静风高，街道上非常安静，连猫跳下来的声音都能听见。

169、强迫(pò)、强逼(bī)：前者指施加压力使服从；后者重在给人以威胁。

170、限制或控制。后者指节约开支费用。

171、残存的迹象。后者指行动所留下的痕迹，重在行动后留下的。

172、排比：是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的修辞方式。

173、间接、简捷：前者指通过第三者发生关系，跟“直接”相对；后者指直截了当，也作简截。

174、课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

175、消失、消逝、消释：事物逐渐减小以至没有。随时间而去不复存在（声音、云雾、时间）。

176、摸索、探索：前者指寻找（方向、方法、经验）；后者指多方寻找答案，解决疑问。

177、盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读阅读链接。

178、教师巡视，相机向全班推荐。

179、小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。

180、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

181、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。

182、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

183、设计制作一幅以“美丽的草原”为主题的美术作品，手工粘贴、绘画等形式不限。

184、调节、调解、斡旋：“调节”指从数量上或程度上调整，使适合要求。

185、有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

186、竹林夕阳下，一道道穿林的斜阳光柱，映照在他颀长清瘦的身体上，他俊眼微闭，须眉微张，挺鼻轻嗅，唇角轻扬，又若在思量什么。此刻他安静的仿佛与自然荣为了一体，就如一幅淡青浅赭的写意画。

187、车厢里一点声音也没有，仿佛是空的一般。

188、蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

189、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。

190、无论走到哪里，也不会忘记可爱的家，因为这里____________________，______________________。

191、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？

192、这节课大家的收获都挺大的，祝贺你们!

193、小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。

194、破坏、摧毁：前者程度浅，后者程度深。

195、突然、猛然：前者是形容词，可作状语、谓语、定语，后者是副词，作状语。

196、表示催促、追问的副词“倒”，不能写成“到”。如“你倒快唱呀、你倒会不会呀”。这里的“倒”是“倒是”的意思，不是“到底”的意思。以上几句中的“倒”都可以说成“倒是”。

197、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

198、当你不再十分在意形式和外表，在你性命中的每一天，开始用灵魂触摸欲望，思想便能安宁，爱恨情愁便能一一化解。

199、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原（）的早晨）领读。

200、指突然发财或得势，多含有贬义。

201、听歌曲《美丽的草原我的家》。

202、沟通、勾通：两个词都有相通连的意思，但后者是贬义词，指暗中串通、勾结。

203、原形、原型：前者指形状、面目；后者指类型、模型。

204、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

205、由经历得来的知识，较常用作名词。

206、师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的？你会怎么想？

207、创作时要构图饱满、要有疏密远近之分来体现草原的美丽。

208、学习第三小节 作者为什么喜欢大草原？可以结合前边所学习的内容说一说，齐读最后一句话。

209、工夫、功夫：前者一般用来指时间、时候；后者指本领、造诣，主要指耗费的精力。

210、我们健康人很难拢住蝴蝶。

211、这样“美”的一首歌，就让我们用美丽的心情，美丽的表情，美丽的声音来演唱一遍好吗？

212、专长、特长：前者指专门的学问技能、特长。后者指特别擅长的技能或特有的工作经验。

213、反问：就是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。常用肯定语气表否定，否定语气表肯定。

214、限制、限止：前者指规定范围，使不超出；后者指限制、止境，重在制止。

215、开辟、开拓：前者指打开通路，创立（从无到有）；后者指开辟、扩展（从小到大）。

216、精神状态；“心声”发自内心的声音，心里话。

217、教师检查字音的掌握情况。

218、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

219、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心，太棒了!

220、大海是宽容的，它宽容着一切伤害过它的人。人与它相比，不知会不会自惭呢一位母亲说：“真正的原谅别人等于真正的爱了自己。”我不知道它是否能说明这一切，但它至少可以说明宽容是美好的。

221、品位、品味：前者指文学、艺术、作品等所达到的水平；后者指物品的品质和风味。

222、舒畅、舒坦：前者指开朗愉快或舒服痛快；后者重在心里安定、坦然。

223、大海真蓝啊，像一块晶莹剔透的宝石;大海真奇啊，像一块孕育丰富宝藏的圣地;大海真美啊，像一幅浓淡相交的画卷。

224、全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

225、给予、给以：前者是书面语，也作“给与”，后者所带宾语只说所给的事物，不说接受的人，并且多为抽象事物。

226、做人如水。你高，我便退去，决不淹没你的优点；你低，我便涌来，决不暴露你的缺陷；你动，我便随行，决不撇下你的孤单；你静，我便长守，决不打扰你的安宁；你热，我便沸腾，决不妨碍你的热情；你冷，我便凝固，决不漠视你的寒冷。

227、擅长、善于：前者重在某方面具有特殊的专长；后者重在长处、优点。

228、安静心中那双明亮的眼睛让你为之一动!

229、我爱大海，因为它赋予我一切;我热爱大海，因为它是中华民族的象征;我热爱大海，因为它为我扬起了生命之帆!我热爱大海，更深爱中华民族!我愿成为一颗水滴，融入民族的大海。

230、再看老师板书：在春天前面加上触摸一词。

231、挟持、胁持：前者指用威力强迫对方服从，重在用力量；后者指威胁强迫对方，重在威胁。

232、教室里安静的好像一根针掉在地上都能听到。

233、教室里安静的就像是走进了一个无音的世界！

234、教室里安静得鸦雀无声。

235、克服、克复：前者指用精神力量战胜或抑制什么；后者指把敌人占领的地方夺了回来。