描写课堂上安静的句子精选189条

1、有感情地朗读第三段，声音稍轻些，速度稍慢些。

2、教室中间摆着整整齐齐的桌椅，我们都很爱护它们，桌椅的两旁是美观大方的白色推拉窗，如果太阳出来了，阳光就立刻照射进来，显得教室很明亮。

3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

4、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

5、指名读，此时你又感受到什么？

6、会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

7、教室里很安静，连翻书和笔尖触碰在纸上的声音也听不到。

8、昔日四座破烂的校舍不翼而飞，崭新的教室和会议室屹立在屏障似的围墙里面，小巧玲珑的传达室守卫在大门西侧。

9、别瞧老师文文静静的，讲起课来却像一位大名鼎鼎的演说家。

10、下课后的教室就变成同学们十八般武艺各显神通的地方，好不热闹！

11、让大家读一读，背一背。

12、例句：球迷群情激昂,一窝蜂涌进球场.

13、高谈雄辩[ gāo tán xióng biàn ]释义：大发议论，长于说理。

14、日光灯下一大片白银似的柔和的光，把教室里每一个角落照得通明，透过洁净的玻璃，可以看到同学们认真地自习着。

15、大地已经沉睡了，除了微风轻轻地吹着，除了偶然一两声狗的吠叫，冷落的街道是寂静无声的。

16、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

17、能力目标：（1）有感情的朗读诗文。（2）理解诗文内容。（3）体会作者感情。

18、教室里安静的就像是走进了一个无音的世界！

19、了解鸬鹚的外形及生活习性。培养学生根据课文中的优美的语言文字进行再造想象的能力。由此体会江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣，培养学生热爱自己的家乡――上海。

20、月亮，绽放的光亮，停留在时间的音调上，想念，温暖的演唱，安静在喧嚣的城市里，你我，聆听的幸福，注定在这世的相聚中。

21、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

22、学会本课２个生字，认识两条绿线内的１个字，正确认读１个多音字磨。

23、抄写并背诵自己喜欢的段落。

24、看课文插图，试着用自己的话描述榕树的特点。

25、安静的连一根针掉下来的声音都听得见。

26、就这样，静静的坐在电脑前，任思绪飞泻，让温情满溢，心犹如一泓碧绿的泉水在天影映波的飘渺中，轻轻荡漾。

27、森林里静得连效能煽动翅膀的”嗡嗡“声都听得清清楚楚。

28、生机勃勃与安静矛盾吗？

29、作者第二次来到 " 鸟的天堂 " 是什么时候 ? 见到了什么 ? 作者写出了鸟的什么特点 ? 找出重点词句。学生通过讨论和交流 , 在老师的引导下 , 解决以上的问题。当这两个问题解决完后 , 文章的结构和脉落已基本清晰了。

30、引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。

31、学习诗人品格情操，感受诗人的人格魅力。

32、指导书写：桨、桩、暇。

33、我们精神马上振奋起来，大家交头接耳，面露喜色，教室里像炸开了锅一样，虽然游戏玩过很多，但是贴鼻子的游戏却是第一次玩，我们都巴不得游戏快点开始，个个跃跃欲试。

34、使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

35、静静月夜，我一人独坐，而我并不觉得孤单，因为有你在心中。上天安排我们相亲相爱、相知相恋，还定下这个时刻，让我如此地想念！

36、群情激昂[ qún qíng jī áng ]释义：大家的情绪都很激动和高昂。

37、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。

38、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢？

39、教室里30多双眼睛齐刷刷地盯着讲台，新上任的语文老师正在颁布他的施教大纲，洪亮的声音在教室里回响。

40、教室里仿佛赶集一样热闹。

41、自从老师他来了以后，不仅教室里安静了，即使是下课后的教室里也不再是那种疯狂追逐玩耍的场景，自习也是安静的，同学们都平静地做着自己的作业。

42、课堂里鸦雀无声，落针可闻。

43、后黑板上设有“文明之星”和“习作园地”两个专栏，上面贴着学习明星的照片和优秀作文。我总是默默地努力，希望上面有我的照片和习作。这届是我们增长课外知识和展示自我才艺的舞台。

44、广场像黄昏时的草地一样安静。

45、个别谈感受，有感情朗读第一部分。引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。

46、通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

47、（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。

48、小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。

49、个别质疑，相机引出下环节。

50、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么？看到了什么？

51、正午阳光下的长廊，拖着长长的柱子的影子，空无一人，四周一片寂静。绕着长廊，细细观赏壁画，精彩的地方已经被人摸得光滑，发出亮光。然后走过大广场。

52、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

53、在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

54、生齐读最后一句：昨天……鸟的天堂啊！

55、通过上节课的学习，我们一同欣赏了榕树的静态之美，其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟。第二天清晨，作者又来到这里，目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景。这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。

56、教室里安静极了,一点儿动静也没有。

57、黑板的左上方是一台二十九寸的长虹彩电，它可是我们学习的好伙伴。

58、能读、写、默本课11个生字和课后练习中的13个词语。用“无数”、“恢复”造句。

59、铃声响了，我们安安静静地坐在教室里，等待老师上课。

60、把握诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。

61、黑板的前方有一个讲桌，上面摆着粉笔和黑板擦，它是老师的好助手。我一看见讲桌就想起了老师用心把知识教给我们，我非常感谢老师。

62、听大家朗读，真是一种美妙的享受！作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感？

63、映着这一片美丽的景色，春的事物，我又看到了学校里的一间间教室，伴着这美好的春光，小学生在教室里专注的读书；初中生在教室里认真的写字；高中生在教室里勤奋的背书；大学生在教室里安静的上自习；我想，我们也是这美丽的春天，永不逝去的春天——祖国美丽的春天！

64、学生们正安静地坐着，仔细地听着。看着老师生病让他们很不舒服，即使平时调皮的学生也老实。

65、教室像蚊子窝一样，同学们都在窃窃私语。

66、看到李老师表情严肃地走进教室，同学们立刻安静了下来。

67、老师随意的一句幽默话语，顿时引起同学们的哄笑。

68、学生齐读课文第一部分。当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？

69、华清宫那华丽的楼阁被华清池池水环绕，浮萍满地，碧绿而明净。

70、再读课文，思考：作者几次去了鸟的天堂?分别看见了什么?

71、走进教室，就可以看见前面正中有一块干净的磁铁黑板，黑板的右面是每个组的评比表，黑板的上方挂着五星红旗，它将随时提醒我们为中国的强盛而努力学习。

72、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

73、李老师笑容满面地走进教室，老师说了一遍规则后，就宣布开始。顿时，教室里安安静静的，静得能听见同学们的心跳声。只见有的同学在座位上左顾右盼，有的同学正在埋头准备自已的演讲，而我也不例外，默默的看着自己的演讲稿，心紧张得怦怦直跳。

74、周围安静得好像时间停滞了一样，仿佛一个动作就能将这平静击破。

75、今天我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：《鸟的天堂》。

76、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

77、教室安静极了，甚至可以听到铅笔的沙沙声。

78、老师的话不多，分量却很重，话语里的每个字，都轻轻地拨响了同学们的心弦。

79、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。

80、本文通过描绘了渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过，向我们展示了“夕阳图”、“捕鱼图”，“归来图”三幅画面，表现了江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣，从而使我们每个小朋友更加热爱自己的家乡――上海。

81、黑板前是讲台，讲台上摆着一台电脑和一台显示器，与斜对面摆着的电视机组成了多媒体教学器，老师的教案和同学们的优秀作业常放在上面展示。

82、有这样一位严厉的老师，学生再不敢违抗。于是，下课后，大家都乖乖地拿出课外书来读。因此，教室很安静。

83、师：动静结合给事物增添了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活力。

84、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

85、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平时在生活中有没有这样的情境？

86、今天教室真热闹，我们的教室真干净，我们拿起小抹布，欢欢乐乐大扫除。

87、继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。

88、“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？

89、南墙角是陈列柜，陈列柜上有书、玩具。陈列柜的上面吊着电视，空闲时，我们可以看学校新闻、表演、看动画片……北墙一面全是窗户，中间有一个名人名言：“做学问要花工夫持之以恒，——日积月累。”是教我们好好学习，天天向上；坚持不懈，久炼成钢。

90、为了让同桌刘丽分享小人书的趣味，我不时地用手轻轻地敲她。

91、孙老师耐心地启发和引导，把我们从茫茫的迷雾中解脱出来。

92、西墙是后黑板，我们可以出黑板报，抄一些同学们好的作文，抄一些品德之类的东西，老师叫画画好的同学可以在后黑板上画画，抄一些卫生知识。

93、同学们在安静的时候做作业，安静的时刻总是不长，同学们纷纷议论，还有一个不认识的死去的男孩在尖叫，因为在嘈杂的谈话中接连不断，没有几个同学听见。

94、教室里很吵炸开了锅与一根针掉在地下形成了鲜明的对比教学楼都飘着我们班的吵闹声。

95、聚焦第8自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？

96、聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。

97、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。

98、周围安静得好像时刻停滞了一样仿佛一个动作就能将这平静击破。

99、老师的讲解一下子调动起我们大家的神经，一个个争先恐后发言，整个教室像开了锅似的。

100、教室里安静的好像一根针掉在地上都能听到。

101、利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频，感受从从静到动的壮观景象。

102、走进教学大楼，一眼可见那四米见方的小天庭里，种着几丛竹子，一阵微风吹来，竹叶“哗哗”作响，好像在为我们唱歌。

103、为保护“鸟的天堂”写一个环保标语。

104、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

105、教室里只剩下了笔尖触碰纸张的声音。

106、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀!让我们把这一切介绍给更多的人吧!

107、教室里安静的就像是走进了一个无音的世界!

108、预铃一响，同学们就坐好了，等待老师来上课。

109、老师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？

110、教室里总是有一种说不出的寂静，让人感到恐慌。

111、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。

112、语文老师先让我们划分段落，然后再将每一个段落划出层次。

113、夏天的夜晚十分安静，只有青蛙的叫声，一切显得那么安谧。

114、建议由几名同学读课文，为什么？学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。

115、安静的教室里，忙碌的人们，我们都在上演着同样的人生戏剧，平时吵闹的同桌，今天在很多严肃。

116、这些语句突出了大榕树的什么特点？属于啥态描写？

117、我们的教室里的桌椅非常整齐，“文明友爱，严谨创造”这两个牌子的中间有一面五星红旗。

118、教室里一片死寂，学生们都泪流满面，但有几个学生却苦笑着。我知道他们想把最后的笑容留给两位老师。

119、作者两次经历的心情有什么不同?通过朗读把作者的感情表达出来，比一比谁读得更有感情，学生互评。

120、国庆到：人家休息你加班，公司网速你独占；人家旅游你加班，不用花钱还多钱；人家逛街你加班，安安静静多自在。国庆，你加班吗？祝你加班也快乐！

121、上课做作业的时候，安静的教室变得鸦雀无声，我把耳朵靠近桌面，能听到写字的沙沙声响。

122、教室里那么安静、似乎可以听到自己的心受伤的声音、轻轻地、用双臂抱紧自己。

123、我用我的手轻轻地把桌子拉了一下。这声音打破了教室的宁静。

124、你喜欢晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么?作者描写的与你想象的一样吗?

125、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

126、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

127、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

128、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

129、教室里寂静无声，手表滴答的声音清晰可辨，我紧张极了。

130、开学的第一天，老师让大家选班长，孩子们你们看着我，我看着你们，一句话也不说，教室里很安静。

131、安静的生活最莫名其妙的是，一直在生活着，千方百计中总没有找到出路。就好像鱼儿一样，一直游着游着，但是永远找不到自己的目的地整天漫无边际的闲游。

132、教室中间摆放着整整齐齐的桌椅，它是我们不可缺少的忠实伙伴，每天同学们端端正正地坐在这里聚精会神地听课，争先恐后地发言，专心致志地学习。

133、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。

134、文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说说自己的理解。

135、今夜，夏风的感觉，就在指尖触摸。

136、周围安静得好像时间停滞了一样。仿佛一个动作就能将这平静击破。

137、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法；

138、对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。

139、把不理解的地方打上问号。

140、默读第1—4自然段思考与榕树描写无关为何要写？

141、放生读第1—9自然段，思考作者观察角度的变化。

142、诗歌的颈联和尾联表达了诗人怎样的愿望？

143、教室里很安静，连一根针落地地声音都听得见。我坐在教室里自己的位置上，心里很紧张，抬头看了看同学们，不会的同学好像考不好没事似的；会的同学有的很自信；有的同学身子在抖动，没信心。

144、赏析：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中“蒸”“撼”两个动词用的好，好在哪里？

145、此句中诗人把_____________________比作____________________。

146、中午，阅览室非常安静，犹如没有人在一样。

147、老师威胁学生，学生终于安静下来，只听到沙沙的写字声。

148、时报广场像黄昏时的草地一样安静。

149、教室里安静得鸦雀无声。

150、教室里似乎车祸现场一般拥堵吵闹。

151、通过小组讨论交流。为什么两次的经历如此不同?

152、归宿，是我一直的守侯。我守侯着自己安静的归宿，涂抹着属于自己的文字。淡淡的文字，寄托着淡淡的情感。

153、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。

154、草稿纸上胡乱的节拍，安静的街上错乱的步伐，深夜的思维纠缠不清的语言，这就是我爱上你后的症状，请您开个药方，将他治疗吧。

155、初读课文，请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。

156、找出文中描写鸟的语句，分析鸟的特点。思考：作者为什么觉得 “应接不暇”?

157、那“鸟的天堂”指什么？

158、下课铃响后，我们正玩着橡皮大战，欣欣突然提议：“我在《记忆力挑战赛》里看到一个游戏：背圆周率。

159、有一天老师让我们背十分难，到了提问的时候了，全班鸦雀无声，我一子不漏的背了出来我背的滚瓜烂熟，洋洋得意的，全班洗耳恭听。

160、教室里的温度达到了沸点，同学们都在叽里呱啦的说着、笑着。

161、一会儿同学们都纷纷举起手来。

162、他那神采飞扬的眸子，生动有趣的话语，像磁铁一样把我们牢牢地吸住了。

163、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

164、班里的同学都看写作业，没有任何人发出响声，连一根针落在地上都能听见。

165、这首诗在表现手法上有什么特点？

166、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

167、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。

168、这首诗内容紧扣诗题中的那两个字展开？这两个字分别统领哪几句诗，运用了什么表达方式，写出了什么内容？

169、教室里真热闹，就像一个菜市场一样。

170、聚精会神原指君臣协力，集思广益。

171、今天上课，我们老师说：“今天打扫除，同学们干起来吧！”“太好了，太好了！”教室一片欢呼，因为，我们班教室已经有好长时间不大扫了，是个名副其实的大垃圾桶，唉！

172、那“荣誉台”非常引人注目，但是直到现在，我们班一张奖状都没有得过，我一定要好好学习不让“荣誉台”孤单！

173、在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。

174、田野安静地休养，江河安静地徜徉，树叶安静地飘荡，花儿安静地枯黄，时光安静地流淌，思绪安静地翱翔。冬至时节，万物虽静，对你的祝福却一如往常。

175、你能听到针在寂静中落下的声音。

176、汗水忙碌了一周了，疲惫了，身体静止了一周了，凝固了，心跳烦躁了一周了，无奈了，周末，休息一下，养心，活动一下，养身，安静一下，养神。

177、熟读课文并背诵第一段。

178、闹哄哄的教室突然安静了下来，好像被关了静音一样，鸦雀无声。

179、安静的教室又想往常一样热闹起来。可是，就在这个时候，在隔壁班上课的班主任施亚群老师走了进来。

180、读课文，给课文标上小节号。

181、教室里安静的像深夜的森林一样，有些许害怕。

182、今天上午，请到我们五年级四班来。你会发现，原本那么热闹的课堂，突然变得安静了，你只能听到窗外树叶的沙沙声，学生们写字的沙沙声，学生们的呼吸声。

183、听录音读课文，并指导朗读方法。

184、教室的左边，有八个大字：“一分耕耘，一分收获。”意思是没有勤劳和汗水，哪有秋天粮食果实；上课不认真听讲，作业不认真做，哪会取得好成绩。

185、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第

186、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

187、教室里就像假日疯狂抢购现场似的嘈杂鼎沸。

188、教室里的寂静就像走进了一个寂静的世界！

189、正确、流利、有感情地朗读课文，学习1～4自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。

190、默读第三殷，你从哪些词句中知道湖面开始恢复平静了？

191、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

192、晃动的灯光，在烟尘弥漫的教室中摇摇欲坠，忽然一声嘶叫，灯光摔到地上粉碎。

193、为什么枝干不可计数?作者是怎么描写的?