这到底是怎么回事呀仿写句子精选421条

1、题1适合在初读后，表达学生对人物的初步解读，并在学生心中造成“首席提琴手”和“聋子”两个截然不同身份的反差。

2、第二题可结合课文的讲读进行。

3、题1在课始提取文本信息后，组织语言材料介绍“宝石岛”，从而表现战士们扎根宝岛、建设宝岛的决心。

4、没有孩子的花园 ，有了孩子的花园 。

5、第五题还是言语形式的仿写，继续练习写比喻句，所不同的是这里是暗喻，可在整篇课文教学之后进行。

6、在文中划出描写母亲的句子，从中提取信息（如母亲的职业，工作环境、工作情况，母亲的外貌、神情等），组织成题为“母亲印象”的一段话。

7、题3是对行文简略处进行想象描写，应结合“负荆请罪”这个故事进行。

8、小结：人类用火做了这么多的事情 ，作者不可能全部写出来，就用一个省略号来代替，而且火给人类带来的进步，又怎是这三言两语能表达的呢?

9、教师讲的大道理究竟蕴藏什么样的人生呢？

10、完成找一找描写颜色的词语。

11、摘录文中对我们有启示的句子。

12、让学生整理一下想说的内容，按照分类安排相互交流。

13、学生回答，（师板书：欣赏美景）。父亲的话给了你什么启发？

14、学完了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》这两首送别诗，请你结合当时的历史背景，运用你合理大胆的想象，用现代文的形式来扩写其中的一首。

15、在读准读通的基础上，读出速度；再指导背诵。

16、想想下面两个词在构词上有什么规律，请照样子再写几个。

17、读了白居易的《忆江南》，你一定倍感亲切，因为身在江南，我们对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美景那是再熟悉不过了。请打开记忆的大门，运用合理想象，写一写江南春天的美景。

18、第三题，着重于内容，即句子的含蕴。引导学生回顾小学阶段所学的课文，或者课外所查到的资料，利用这些材料进行说明。操作时，教师先引导学生抽取出句子所表达的观点，然后运用事例进行论证，不仅理解句子内容，还是一种例证法的学习。

19、第四题，作为机动，具体看班级情况。班级程度好的学生可以让学生进行简要复述，在复述基础上进行缩写。

20、指出下列句子所使用的论证方法。

21、题1用于初读课文时，“老人与海鸥结下亲人一样的情谊”可以统领全文的学习。

22、课前，老师给同学们留了一个特殊的作业，让你和自己的父母共同读这篇文章，并让他们写下读后的感受。现在能交流一下吗？ 交流：指名读父母的读后感受。师：听了父母的话你想说什么？

23、题1可分别在初读“梗概”和“精彩片段”时进行，以求对故事的主要内容和汤姆・索亚有个初步的了解。

24、题2中的比喻非常有特点，一连串组合在一起非常具有仿写的功效。要让学生不但从结构上模仿，更重要的是每个比喻都要恰当，可结合文本比喻句的学习进行。

25、题2的设计则体现了学习语言的过程，先让学生补充课文内容，进行积累；然后模仿上面的句式，通过细致的观察和想象，也来写一写你所看到的兵马俑。教师可在理解文本的过程中播放兵马俑的图像，以利于学生更好地表达。

26、冯骥才对花的描写是那么的传神，请你摘录下来。

27、第四题则是文章主旨的拓展延伸，丰富学生语言的积累，宜在课文教学之后进行。

28、请同学们看看词人是从哪些方面来表现“伤离别”这一主题的?分别有什么特点?

29、题2意在帮助学生积累词语，并能在学习课文场景描写的基础上，让学生也试着烈军属一个集会场景，可放于课文学习之后进行。

30、背熟四条成语和《明日歌》。

31、春雨到底是什么颜色的，因为田地里的禾苗长得绿油油的。

32、题1意在用两种方法概括每一段的主要内容。“小标题”的概括可放在第一步进行。初读之后，让学生摘录文中最关键、最能概括文意的语句作为小标题；“间接语言”的概括可放在第二步进行，让学生用自己的语言概括出每一段大意。

33、题3旨在培养学生缜密的思维、严密的逻辑，宜在课文第5―7段的教学之后进行。

34、桂林山水 ，那里的水 、 、 ，那里的山 、 、 。人们荡舟漓江，那感觉真是 ， 。

35、题1摘录词语并选择几个写话，意在培养连词成段的能力以及对课文内容的把握，可在预习课文、初读感知之后进行。

36、第一题是课文内容的拓展延伸，在讲读课文时提及，在课文教学之后书面进行。

37、本课要通过对课文内容的梳理、画面的想象，体会课文语言的魅力，感受作者家乡生活的诗意。第一题是课文内容的延伸，可在课文教学之前进行。

38、模仿例子，给鲸作简要地介绍。

39、第一题，在初读课文时进行。因为每个学校学生程度不同，《为人民服务》是议论文，课文较深，可以灵活处理，安排到总结全文时进行使用。

40、题2将老人的表现与海鸥的表现对照起来，让学生感受老人与海鸥之间的深情，同时也是对课文内容的概括，一种集美式的概括，可让学生串联课文中的语句答题。

41、文章看似很散，选取了三个事例，通过对比、联想等方法，展现了居里夫人的崇高精神和人格魅力。请你选取其中一个事例，展开合理想象，把居里夫人的形象写具体。

42、师：父亲的手多凉啊!可是，当我撩起被子，想要父亲过来暖和暖和时，父亲是怎么做的？

43、春雨到底是什么颜色的，因为小花芽泥土中探出头来。

44、读课文请你有条理地写一写“太空蔬菜”的好处。

45、第三题要引导学生由词语联想到生动具体的画面，然后将之进行文从字顺的表达。在课文最后一段教学后进行。

46、指名让学生朗读自己的作文，教师进行修改方法的指导。

47、本文作者在钓鱼的过程中得到了这样的启示： ，我曾经在 的过程中也得到了启示： 。

48、出示父亲说的第二处话。

49、题3的教学可在“老狐狸咬铁链、咬木桩”相应语段的教学中穿插进行。

50、题2则是文本内容的重构，通过变换叙述方式进行改写，深化对文本的理解，对比体会“诗”与“散文”的不同魅力。放在课文教学之后进行。

51、题2以仿句的形式出现，其实是学完课文后对文意的衍生，加深对“将心比心”的感悟。

52、题2其实也是对课文内容的一个高段概括，只不过要求学生以一个不同的方式进行表达。所以这题的出现可以是在学完整篇课文之后，让学生对全文内容进行一个概括，同时要注意组织自己的语言。

53、拿出预习笔记，交流字词的预习情况。

54、第五题教师可以先下水范作，既为了导法，又为了激趣；也可以先出示名著中人物的外貌描写，猜猜他是谁，进行引路。

55、请用“小标题”（直接语言摘录）和“间接语言概括”两种方式概括每部分的内容。

56、题3则意在充分学习文本语言的基础上，提出一个不同的情境，让学生实现已有生活经验与文本语义之间的碰撞，积累运用，最终完成意义建构，宜在罗丹工作场景学习后进行。

57、题3都有运用所学词语、段式进行表达的意图，均可放在“山野”这一段的教学之后进行。

58、读句子,注意加点的部分,分析其运用了什么修辞手法,体会如何描写颜色。

59、结合文中的信息介绍“宝石岛”。

60、第三题，旨在写法迁移。这两篇文章的开头还比较规则，可以作为一个课堂练习，比较阅读之后，利用资料袋里的图片或其他提供的图片，学习拟开头，作为一个单项的习作训练。

61、课文篇幅较长，题1的前半部分可放在学生初读前呈现，让学生带着提示阅读，理清课文内容及写作思路，后半部分则可放在结尾学后进行，让学生感受到“似喜实悲”这种表现手法的妙处。

62、第二题，在研读课文时进行，通过想象孔子的回答，表达对两小儿的评价或对此事所蕴含这里的感悟。

63、题3意在通过合理想象，加深学生对寓意的理解。此题当在这个寓言教学之后进行，如能巧妙地将寓意包含其中，那么对这则寓言的学习也就大功告成了。

64、题3一般放在学了课文重要段之后进行，通过学生的移情换位思考，通过他们的合理想象，可能会更深刻地体会到这位青年的自强不息以及众人对他的钦佩之情。

65、简要小结学生作文的优点和不足。表现好的有：刘淑媛等。

66、二题，在初读课文时使用，目的不同，体现层次。第一题，是散点式的对藏戏进行把握，引导学生读书，从书的各个角落里读出“什么是藏戏”。第二题，是集约式的对课文进行梳理，梳理出课文的脉络，明确作者的写作顺序。

67、本课练习都是根据想象用白话文表现对诗歌的理解感悟，侧重于对诗句所表现的画面的把握和诗人情感的体会。第一题“绿”字的表现力可以通过初春不尽相同的绿色的事物来体现，着重突出这份春意的勃勃生机。可在《泊船瓜洲》教学之后进行。

68、猜猜他是谁？描写一位同学或老师的外貌，然后猜猜他是谁。

69、题2既是对文本内容的重构，提取整体印象，也是对语言材料的移植，可在课文教学之后进行。

70、对比苏轼《念奴娇.赤壁怀古》，体会豪放派与婉约派的风格特点。

71、题2模仿课文第2自然段写词，重在积累词汇注意量词不重复，语句节奏和谐，可放于第2自然段的教学之中。

72、第三题填空通过母亲一系列的表现，理解另一个角度的母爱，进而体会母亲的所思所感，表白母亲的心声，可在学生初步感知课文内容阶段进行。

73、理清事情的发展的顺序，理解课文的主要内容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。

74、学生用自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子。

75、训练词语的搭配，进行词语积累。

76、题3则用新颖的方式来概括介绍人物，既是文本内容的重构，也是学生对其的新的评价，可在课文教学之后进行。

77、引导学生反复读课题，挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。

78、某保安公司正在招聘员工，请给武松写一封自荐信。

79、【预设】 神很伟大；神能腾云驾雾，很了不起；神通广大，什么事都能办到。

80、补充“军”：是啊，神具有超人的能力，能做到凡人做不到的事情。“军神”，你所理解的“军神”是什么？

81、第一题可以引领学生掌握联系上下文理解词语的本领。可在预习课文，初步感知阶段进行。

82、题2则可以学习故事几个动人情节，并在读读感悟后，进行适当的想象补充，故宜放在精读课文时进行。

83、学生自主选取主题，给小报取名字。

84、指名读，思考：普罗米修斯是怎样偷火种的?

85、请同学简单介绍对词人的了解及这首词的写作背景。老师以ppt为工具对学生的回答做补充，并简单介绍《雨霖铃》词牌知识。

86、题1在初读感知课文内容后进行，旨在概括文章内容。

87、读课文，按课文内容填空。

88、四两题在提供资料的基础上仿写，掌握各种说明方法，宜在课文教学之后进行。

89、成说说颜色在生活中的作用。

90、交流发现。要不拘形式，学生不一定都能完整地把这个设计意图说出来，只要有可取之处就应给予肯定，老师要对学生的发言作评价，最后还要把要发现的内容明确完整小结出来，为后面的扩展作准备。

91、题1旨在通过没有火和有了火之后人间的对比，说明普罗米修斯对人类的伟大贡献。这一练习学生在初读之后都能感受，只不过要注意语言的概括性。

92、仿句，这是一种“复说”句式，通过复说进行强调。

93、课文用了许多成语来描写古人对飞天梦的理解和向往，题1旨在使学生在初读课文后，感知古人美好的梦想，写课外积累成语神话，使学生热爱祖国语言文字，感受文字背后厚重的文化。

94、题2可结合我偷看书这一段内容的教学进行。

95、题2旨在让学生学习诗歌、理解诗歌后用现代文进行表达，以达到对诗歌语言的真正内化，可放于《渔歌子》教学之后进行。其中，想象的发挥至关重要，因为诗的意境往往是通过想象才能领悟的。

96、题3旨在运用课文的优美语言写话，积累运用并存，题3则是对课文内容的重构，意在用高度凝炼的诗的语言改写散文，均应放在课文学后环节进行。

97、请以“松鼠是一种漂亮的小动物”为开头写一段话，描写松鼠的外形。

98、题2的教学宜在本文的教学之后，让学生在理解两人至死不渝的知己情谊后想象描绘。

99、第二题是对课文主要内容的概括，宜在课文初读之后进行。

100、自由组成编报小组，分工合作，自主办报。

101、春雨到底是什么颜色的，因为菜地里钻出了一排排稚嫩的小苗。

102、第三题也在课文教学之后进行。要结合各人经历，重在表现偷偷做事时的心理活动。

103、春雨到底是什么颜色的，因为一阵春雨过后,大地开始苏醒,树木发出嫩芽,稻谷长出青苗。

104、请你用几句话把“困窘”、“滑翔”“痴迷”的样子描绘具体。

105、通过反复诵读，合作探究，品味语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。

106、文中“精彩片段”描绘的故事内容是“梗概”中的哪几句话？请你摘录下来。

107、了解现代诗歌的特点,练习仿写现代诗。

108、秋天到底是什么旋律呢？

109、题1的设计意在帮助学生搜集信息，初步理解课文内容，理清思路，可放于初读环节。

110、题2则是变换叙述方式，重点讲述草船借箭的经过，应在整个故事教学之后进行。

111、能积累精彩语句、格言警句，会背诵默写课文中中要求掌握的句子。

112、引导学生联系生活体验理解父亲富有哲理的语言，感受父亲对作者成长的教育。

113、老师巡视，掌握各组的情况，适时给以引导。

114、抄写并背诵课文中的五副春联。

115、让我们在音乐声中齐读第八自然段，再次体会凡卡的悲惨和可怜。 总结：凡卡的心是蘸着血和泪写的，这是一个穷苦孩子的呐喊，在信中凡卡多次哀求爷爷带他走。请同学们把这封信完整地读一遍，进一步感受凡卡的悲惨生活和痛苦之情。

116、题2则在学生整体感知课文之后进行，让学生在全面了解文章两件事例之后加深对课题的理解。

117、自由读文。要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。

118、仔细读课文，填一填围绕着“儿子生病”母亲一系列的表现。

119、题2宜在学生充分阅读文本，在罗丹工作过程的全景呈现中，让学生充分发挥想象，把“全神贯注”具体化。

120、根据课文内容，请你替主席拟一份发给彭老总的电报稿。

121、“通感”修辞手段的运用。

122、根据课文内容完成，要求写具体。

123、题1在整体感知后，概括文章主要内容；题4结合课文教学，以串起詹天佑的事迹。

124、师引读第二小节。理解“蜷缩”的意思。

125、春雨到底是什么颜色的，因为春雨滋润了所有的田地。

126、根据课文内容，完成填空。

127、题3是结合生活经验，运用原有的语言材料，根据课文内容练写“轰动”与“喜悦”的场面。

128、《瑞雪》的最后一句：“孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，清脆的笑声传遍了山村。”通过让学生动起手来，将这句话演示出来，不仅可以让学生理解这句话的含义，并让他们真正体会到雪给孩子们带来的快乐。

129、这个长满红锈的鱼钩如今陈列在中国军事博物馆里，请你为这个鱼钩写一段解说词。

130、初步认识比喻、拟人、排比、夸张、设问与反问等修辞方法，体会表达效果，并能简单运用。

131、题1是对课文主要内容的概括，宜放在初读课文之后进行。

132、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。

133、题3是文本内容的概述，突出诸葛神机妙算的特点，初可放在初步感知课文阶段进行，后在课文教学之后再来重述。

134、第二题，安排在研读环节进行。将总理工作的劳苦与生活的简朴，具体化，形象化，不仅是积累文本语言，更是丰满人物形象，可以进行练笔，也可以练说，当然也可以引读。

135、鼓励学生课余搜集绕口令，进行交流。

136、第一题要求领会文章所表达的主题思想，可放在初读课文之后进行。

137、指读。请学生代表配乐朗读。教师指导。

138、春雨到底是什么颜色的，因为春雨滋润了世间的万物。

139、试另举一例，证明本段论点。

140、课文中很多句子表现了作者对身生母亲、祖国母亲深深的怀念之情，请你摘录下来，并试着选用这些句子写一段怀念亲人或故乡的话。

141、题2的教学宜放在具体的课文教学过程中进行，目的是让学生披文入情，通过想象感悟嘎羧美好的内心世界。

142、诗和音乐一样,生命全在节奏。

143、课文插图再现了老支书指挥乡亲们逃生那感人一幕，请选用书中的语句，结合自己的想象，将这一幕描绘下来。

144、第一题，在初读课文时进行，旨在理清课文主要内容，对课文有一整体把握。

145、课文中有许多值得我们积累的词语，如：五彩斑斓、凌空翱翔、欣喜若狂、点睛之笔、茹毛饮血、毋庸置疑等。请你选择其中的3―4个，结合课文内容写几句通顺的话 。

146、作者写自己的童年发现十分有条理，先写他“发现问题（梦中飞翔）”，然后写他“询问老师”，最后写他“独立思考”。你能不能也用这样的写法，写写自己的发现。

147、阅读描写苏珊语言的句子，描绘你想象中的苏珊的形象。

148、书中用了一些问句，让人感到更加亲切。你能模仿课文的写法，选择文中其他自然段中的对象以“山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼”为总起句，组成一段通顺、连贯的话吗？

149、题3是段式结构的模仿，前者运用动作描写，后者是外貌描写。我们可在相应的人物教学之后进行。

150、题2建议在学习战士们尝瓜的语段之后进行练习。

151、题2的仿写有一定的难度：一要在形式上仿作，二是根据课文内容来写，关键是先理解内容，然后组织语言。具体练习在教学这一段之后进行。

152、仿段，范例为课文第5-7自然段，驳斥下列观点。

153、本文有许多叠词，请你摘录下来，再照样子写几个，然后选择几个写一段话，读一读，体会叠词的作用。

154、折磨是无休止的，刑罚是可怕的，普罗米修斯失去了人身自由，遭受着日晒雨淋、严寒酷暑，鹫鹰的啄食是令人感到撕心裂肺的疼痛，而且时间是那么漫长。引读第13小节。

155、“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”还可能传到哪里？写一写。

156、题1摆事实，明道理，宜在初读课文后呈现，让学生对课文内容有一个概括的了解。

157、读一读,注意节选诗歌的加点部分,说说加点的文字运用了什么修辞手法。

158、没有火，人类的生活多么悲惨啊!

159、词中描写了离别的哪些情景?直接表现作者情感的词句是什么?

160、漫天飞雪到底有什么样的情绪呢？

161、题1是个补句、仿句训练。意在丰富学生语言积累，培养学生观察、表达能力，可结合课文相关语段的教学进行。

162、第二次激情引读重点句：鹰为人们预告天气，给人们的生活带来多大的方便呀，草原上的人们只要一见到在草原上空飞翔的鹰就会说：（齐读）草原上的鹰，真是人们的好朋友。

163、“我”的一曲《月光》奏鸣曲让妹妹大吃一惊。当时，“我”是怎样拉琴的？妹妹反应如何？请你把“我”拉琴的情景描绘下来。

164、用“不是…就是…”说一句话。

165、5自然段，运用文中的语言和自己的想象，想一想爬山虎的“脚”会怎么来介绍自己呢？

166、题2则是段式结构的仿写，写作时注意实写与虚写相结合。这一练习可在这一语段教学后进行。

167、第三题，可以在品词析句，领会语言特色的时候进行，教师可引导学生关注叠词，品味叠词在表达上的效果，然后利用书中叠词或自己仿写叠词，写一些句子或语段，说说自己所用叠词的作用，既是语言训练，又是对文意的感悟。

168、读了课文，你知道蟋蟀是怎样建筑自己的住宅的吗？请你以蟋蟀自述的形式写一写。

169、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。

170、课文有许多处拟人手法的运用。题2就意在通过让学生摘录这些语句，更好地体会这些句子在表情达意上的作用。

171、学习“笑谈‘碰壁’”中的对话形式，想象“我”与伯父“趣谈《水浒》”的情景，用对话的形式描写下来，注意对话形式的变化及说话时的神态、动作、语气等。

172、题1作为概括全文内容的练习，对学生来说不难，初读课文之后学生应能把握。关键是要着眼细处，课文的哪些事例写出了父亲是一个这样的人，就需要进一步去细读课文，理清思路。

173、作者在描写少年顶碗时，不仅写了少年的动作，还写了少年头上的碗以及观众的表现，把顶碗这个节目写得非常生动。请你也用这种写法写一个你印象深刻的节目。

174、根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。

175、三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。

176、《触摸春天》中“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”就请同学做“张望”这个动作。

177、作者通过听到的和见到的两个方面，运用了比喻手法写出了钱江潮的气势，写出了钱江潮的壮观。请你也用这种方法把雷雨的气势和壮观写出来。

178、组织学生汇报读书收获。 师：读了课文后，你有那些收获？

179、引导发现，表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富。进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。

180、联系《和时间赛跑》等课文中写时间流逝的语段进行比较阅读，体会写法，然后进行仿写。

181、这个排比句非常有特色，可指导学生赏析积累。

182、题2则是让学生在学了“气魄雄伟”这一段后进行具体描述。可运用文中语言，也可用学生课外积累的素材。

183、学习上阕，重点学习融情入景的写法。

184、郝副营长的形象留在了“我”的记忆深处。“我”印象最深的是怎样一个画面呢？请你仔细阅读课文之后，把它描绘下来。

185、题2则可在全文教学之后进行，甚至可以让学生写成一首散文诗。

186、把话读给你喜欢的同学或老师听。

187、“森林越来越密。弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林，穿过杂草丛生的空地，又爬上了长满古松的小山。”这句景物描写，用了拟人的手法，你会用这种手法，把静物写成动的姿态吗？请写一写。

188、完成说说颜色在生活中的作用。

189、春雨到底是什么颜色的，因为春雨滋润天地间所有的心灵。

190、第二题则通过具体实例引导学生联系上下文理解词语，同时串起对课文内容的理解，还是应该在感知课文阶段进行。

191、第二题则需要对窃读的快乐与惧怕有较深的理解与体会，从而对文本内容进行重构。宜在讲读课文后进行。

192、总结，第四次激情引读重点句，达到高潮：草原上的鹰能为人们预告天气，为迷路的人指路，其实还能为人们做许许多多的事，难怪人们对鹰充满了感情，让我们站起来，抬起头，对着在草原上空飞翔的鹰高呼吧！―学生呼：草原上的鹰，真是人们的好朋友。

193、2都是对文本内容进行重构，前者侧重于信息的提取与概述，后者侧重于补写心理，从而丰富对严监生人物特点的认识。题1可在课文初学阶段进行，而题2则可在讲读课文过程中穿插进行。

194、1949年10月1日，首都30万人民群众怀着无比激动的心情来到 参加 ，会后还举行了隆重的 和 ，反映了人民群众 的思想感情。

195、读课文，把句子写具体。

196、在学生自练的基础上进行绕口令比赛。比赛可分组来进行。

197、生自由读，思考：父亲是在什么情况下说的这些话？

198、完成比一比，组成词语。

199、了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象， 培养学生热爱祖国的思想感情。

200、第二题决不是诗句的解释，而应是由画面构成的具体场景和情节，引导学生重点写好万语千言涌在心头的心理活动和开封时的动作、神态。可在《秋思》教学之后进行。

201、第一题旨在引导学生在仿写和重构过程中，体会人物的思想情感，把握课文主旨，宜在课文教学之中穿插进行。

202、请同学们默读课文，边读边画出父亲说的值得深思的话。 ①交流；指名读。

203、可以想象“老狐狸咬铁链、咬木桩”的情景，表现伟大的母爱，同时抒发作者自己的感受，写成一段话。

204、组织交流。师：是啊，就是这样一个不经意的神情也让我们感受到了父亲对儿子的疼爱。

205、题2则是对蔺相如进行人物评价，可概述其主要事例来表现人物品质，在“完璧归赵”和“渑池会见”两个故事教学之后进行。

206、昆明市政府决定在翠湖边为这位老人造像，请你设计一下这座雕像形态；如果要在像座上镌刻老人生平事迹，又该怎么写。

207、如果你是卡罗纳的同学，当卡罗纳来到你面前，你会怎样呢？想象一下写下来。

208、板书课题，指导读课题。

209、题1是对“文本未尽之意”的补写，揣摩双方心理活动，从而加深对人物特点的印象，可结合第2段的教学进行。

210、作者在异国他乡经常做梦，他会梦见什么？如果是身生母亲，母亲的面容怎样？母亲的哪些事？如果是祖国母亲，又会梦见故国的什么？走进作者的情感世界，请你描绘他的梦境。

211、学生自由读书，要求读准字音，读通句子，遇到生字圈出来，多读几遍。

212、题2前部分是对文章内容的大致提炼，可在初读之后进行，初步感受到安静对生命的珍爱；而部分宜在学完全文，对安静有个更深入的了解后表露对安静的心理话，应该属于两个层面，学生的心理感受理应有升华。

213、题1旨在让学生明白课文所写的三个事例，揭示文章所说明的道理，比较浅显，可放在初读之后，培养学生概括能力。

214、春雨像一群顽皮的孩子，在大地上跳来跳去的，欢快地唱着歌。

215、第二题、第三题，在研读课文时进行。研读课文，旨在通过语言文字想象画面。主要画面可以从除夕、正月初

216、元宵中进行选择，想象画面立足课文语言，同时可以联系插图、课件图片、学生自己生活经验。腊八主要结合品读描写腊八粥的句子，回忆自己吃过的菜肴，介绍这道菜，既是语言学习，有流淌出年味。

217、仿写练习:请你运用排比手法写一首小诗。

218、第一题，在初读课文之后使用。初读课文引导学生整体感知和田维吾尔的特点：“和田的维吾尔是一个怎样的民族”。之后，将特点具体化，组织课文语言进行表达，在语言运用中对加深理解。

219、谈话，交流自己的爱好。

220、归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，注意穿插避让。

221、想象写话：“父亲把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”请你想象一下，会出现怎样感人的一幕呢？

222、桑娜抱回西蒙的孩子时心里忐忑不安。其实，临死前的西蒙和准备回家的渔夫心里也是忐忑不安的。请你根据课文进行合理想象，模仿课文写法，选择一个内容进行心理描写。

223、题1旨在用点面结合的方法来描写送别的情景。是对本文段式结构方法的习得，同时也重视了情感抒发。宜在课文教学之后进行。

224、用上“居然”写一写珍珠鸟和我的关系。

225、仿写语段，体会其中的表达效果。

226、本课4个习题侧重点各不相同，题1是运用形象的句子来描述较抽象的词语，可结合课文词语的教学进行。

227、题2是用固定的句式来列举世界发明遭受的风险，这可在课文的教学之后进行适度的拓展。

228、还记得《晏子使楚》这篇课文吗？晏子对答楚王的那些话隐含着“三段论”。这篇课文中很多语段也隐含着三段论，请你理一理，体会说理的严密。

229、题1少了过去概括课文主要内容的依托，直接要求用简洁的语言概括（30字以内）是需要一定的能力的。此题宜在初读课文后进行，要依据过去的学习经验，教给学生概括的方法。

230、长城的构造学生很难用简洁的语言进行介绍，题1就为学生的表达搭建了平台。而且，这样一练，学生很容易理解这一段先概括后具体的写法。这一题可结合第2自然段的教学进行。

231、题2均属于概括性的练笔。题1一般放在初读课文之后呈现，让学生对文本内容进行概括提炼；题2则放在第4自然段教学时，宜让学生联系上下文，简洁地概括出“这”的含义。

232、课文中有很多小作者与松鼠和睦相处的描写，也有一些小作者的内心独白，请你以“小松鼠，我想对你说”为题写一段话或一篇作文。

233、第一题仿写侧重于学习课文灵活的表现形式，要注意将“一会儿”的变化描写具体。可结合课文的具体教学进行。

234、出示本课要求会写生字，指名读并组词。

235、春季来了，柳条随风起舞，那是春天的腰肢吧。

236、再请大家补字成联，中间该填什么字呢？请你思考。同桌可以讨论。 课件出示题目：风拂千条柳，雨__万朵花。 交流：（可能有：打、浇、润、落、沐„„）先让孩子说，老师写下来，同时让他说说这么填的道理是什么。

237、修改病句，做到语句通顺。

238、题1是概括文意的训练。可放在学生初读课文时呈现，让学生带问题读课文，以梳理行文思路。然后交流讨论，把握课文大意。

239、本文的体裁是诗歌，所以题2意在仿照诗歌的形式，让学生写出战争对人类带来的灾难。以激发学生热爱和平的信念，可放在诗歌学后进行。

240、统编（部编）四年级语文下册《语文园地三》教学设计及教学反思

241、认识“屈、渊”等10个生字。

242、题2是课文内容的延伸，注重让学生发挥合理想象续上结尾，感受到小凡卡命运的悲惨。

243、第二题则是对课文语言的积累和运用。可在课文景致教学之后进行。

244、第三题是对课文的梳理，可在课文初读之后进行。

245、阅读“梗概”，想一想，鲁滨孙在荒岛上生活了多少年，做了哪些事，完成下面这个填空，然后用自己的话简单写一写。

246、把本课与《卖火柴的小女孩》对比读一读，读后，你体会到些什么？写几句话，分别赠给两位小主人公。

247、古诗意的理解对学生来说有一定难度。题1可在师生共同学习这两首诗文，理解它们的意思之后进行，以达到融会贯通的目的。

248、贝多芬的《命运》到底是什么颜色的呢？

249、题3是对课文内容的适度补白，可结合第3自然的教学进行。

250、师：每个父亲都深深地爱着自己的孩子。生活中，你的父亲关心疼爱你的事一定不少吧。请同学们仔细回想，与大家一起交流分享吧！ 组织学生进行交流。

251、指名说，教师注意提示：即使写清楚地址，爷爷收到了这封信，凡卡的生活就会改变吗？

252、题3则应放全文的学习之后进行，因为学完了课文，学生才能对“纸箱的秘密”了然于胸。

253、题1则可在学生初读课文之后，对学生进行精读品味时呈现，让学生边读边思考，然后交流。

254、课文插图画得十分生动，也很有感染力，请你描绘这幅插图。

255、诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。

256、开国大典给人最深的印象是 。类似的典礼你还看到过么？请写一写。

257、“见微知著”是什么意思？你能结合情境具体写一写吗？

258、题1旨在让学生了解课文内容，感受苏珊的美好心灵，宜放在初步感知课文阶段，帮助学生对全文大意有一个提炼。

259、学生轻声读自己的作文，边读边改。

260、妈妈做的饭菜到底有什么样的记忆呢？

261、将剧本《半截蜡烛》改写成一篇记叙文。

262、第四题是课文的拓展延伸，意在让学生更深地领会文章的主旨，可在课文教学之后进行。

263、学生汇报。引导学生抓住“托”“打磨”“擦”“捂”，体会父亲制作冰灯的精心和不容易。理解“一会儿”“一阵”表达的不同含义。指导学生朗读。

264、下面就请每个同学每种类型说一句话。 通过以上的学习我们已经知道什么是句子，那么我们小学语文常见的病句有哪些？这些病句都有哪些特点？

265、题1的呈现针对本文“借物喻人”的文体特征，使“树”与“人”间建立有机联系，教师可引导学生联系上文戈壁的荒凉，想象孩子们可能遇到的困难，填写句子。这一题可在具体学习课文内容，理解这种方法之后进行。

266、第三题，旨在通过练笔树立人物形象，让人物形象在学生心中闪光。画人物，写画面，要重视对主体的刻画，也要重视对背景的描绘。

267、然后自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。

268、根据课文内容和自己的生活经验，想象一下“饱经风霜的脸”是怎样一张脸，然后请你将车夫这张“饱经风霜的脸”描绘下来。

269、介绍名画《梦娜丽莎》，可以从作者（达・芬奇），收藏地（法国巴黎卢浮宫），画的品种、题材（油画、肖像画），尺幅，内容（主体、背景）等方面进行介绍。

270、题3是对文本信息的概述，然后借助具体的文本内容加以说明，可在初读课文时呈现，然后在总结课文时回顾。

271、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，想象诗句中的意境，结合文中对草原风光的描写，写一段主客惜别的情景。

272、题2则放在认识人物、细读课文中进行。学生自读，理解、填空，然后交流讨论，在这样的自主学习中逐步丰满雨来这个小英雄的形象。

273、出示第12小节及图画。学生轻声读，划出表现刑罚可怕的语句。

274、有感情地朗读课文，用自己的话说说课文讲了一个什么故事？

275、题3的仿写练习则应放在课文教学之后进行，以更好地理解、运用这种写作方法。

276、齐读第 6 自然段。 用赞美的语气读。 北大荒的秋天是什么时候来的呢？

277、四题是对课文语言的理解感悟与积累，可结合具体的语段教学进行。

278、课后利用网络小环境，以“我眼中的柳永”或“我所熟知的柳词”为题，写一篇小论文。

279、引导学生提出自己不懂的问题。

280、说说你最喜欢的句子是哪些?为什么?

281、蒙蒙细雨正淅淅沥沥地下着，那“沙沙沙，沙沙沙”的声音，像种子发出新芽，如小草抽出嫩叶，又似竹笋冲出地面。

282、请你用60个左右的文字写一写有着梅花秉性的人。

283、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习？

284、奶奶织的毛衣到底有什么样的心情呢？

285、在理解父亲这番话的基础上再次朗读。让我们齐读父亲这番含义深刻的话，再次体会父亲的良苦用心。

286、题3适宜在上完全文后，加深对人物形象的认识。

287、第一题，是一个写法迁移的训练，宜作为课堂作业进行练习，在阅读文本之后，呈现视频、回忆生活的基础上加以练习。

288、题2是借用文中的语言材料来重构文本内容，可在故事教学之后进行。

289、题2可放在学生学完课文之后进行，通过与《穷人》的对比，用自己设计的名言反映自己的阅读感受，加深学生对小女孩命运的关注和同情。

290、第三题，是一个课内练习。结合课文内容和插图进行写段训练，勾勒总理劳苦工作的形象，不仅要注重主体刻画，还要注重环境衬托，在学生心中建构起一个鲜明的总理形象。

291、五题是学文课文之后学生真实感受的表达，宜在课文教学之后进行。而第二题要写出对爱的理解，可以是对整个单元父母之爱的总结回顾，并进行相关的拓展阅读，同样可在课文教学之后进行。

292、学生齐读“日积月累”的句子。

293、结合课文内容，把句子补充完整。

294、联系上下文，仿照《穷人》一课中桑娜的心理描写语段，描写“我”偷看书时忐忑不安的心理活动。

295、阅读课文最后自然段，再联系课文内容展开想象，把作者的心理活动写具体。

296、题2则意通过两位名家对鹅步态高傲这同一细节的不同描写，丰富学生的语言积累，提高学生的语言鉴赏能力，宜放在学习课文这两个相应段落之后进行。

297、题1可安排在研读中进行训练，也可以作为一种仿句的范例，以这种句式描绘其他的画面形象。题2同样可结合这几个具体语段教学进行练习，训练时要注意词句的整合。

298、题1是运用文中的词句准确生动地描摹事物，可在课文学习过程中穿插进行，可以经历从读到想，然后从说到写的过程。

299、题1作为概括性练习，可放在感知课文、了解大意阶段。

300、采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

301、阅读“阅读链接”，想象“车夫”、“阿三”或“我”追悼鲁迅时的情景，写成一段话，注意写好人物的神态、动作、语言等，表现人物悲痛、哀悼鲁迅的心情。

302、四题，都是从形象化的方法，将来去匆匆、流逝无形的时间具体可感，真切地体会到“匆匆”两字的深刻含蕴。使用时，不仅要求联系学生生活，更要结合文本语境，是文本阅读之后的感受抒发，并且要注意所写句段的朗读，与课文朗读构成“互文”系统，加深对文意的体悟。

303、采用名言警句的格式，把学习之后的感受用简洁的语言写下来，还可以写上自己的名字。

304、题1的出现旨在让学生根据梗概了解故事的大概内容，并能用自己的话加以表达，填空起了拐棍作用。

305、同桌相互交流所写的，并相互提出意见。

306、下阕中出现的典型诗词意象有哪些?

307、整体把握主要内容，抓住重点词语，引导学生了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

308、3两段，知道草原上的鹰能为人们做些什么事。

309、文章最后总结论点时，运用了很多连接词，使得论述非常有条理，例如“只要……那么……”、“当然”、“如果说……那么”、“只”，你能选用两三个类似的词，陈述你的观点吗？

310、题3都旨在让学生着眼文本，透过具体的语言文字，通过自己的想象，在头脑中展现人物形象。这两题都可结具体的语言进行教学。

311、第一题，安排在研读课文环节进行。研读时抓“沉思”以此，揣摩其中的内涵，目的有二：一，“沉思”传达出的是郝副营长的人生理想，也是他英勇献身的动力源泉，是解读人物的锁钥；二，“沉思”内容，勾连上下文，引导学生深入阅读课文，具有一定的覆盖性。

312、第五题则仿照1-3自然段，尤其是设问的手法进行表达，写清为什么带和如何使用。宜在第1―3段的教学之后进行。

313、题2其实也是对课文具体内容的梳理，意在通过填空，让学生明析以搭石为载体的，折射出家乡人们美好心灵的一件件小事。此题可结合课文的具体讲读进行，当然，想象的发挥也是应该提倡的。

314、第二题是对课文言语材料的转述。采访提纲和访谈记录都要特别重视对话题的组织和开展。宜在课文讲读之后进行。

315、题2旨在对文本未尽之意进行补写。教师可提示学生想象画面，迁移运用文中描写草原风光的语句，描写主客依依惜别的情景，可在课文教学之后进行。

316、同学们，春节马上又要到了，你们千万不要忘了注意一下周围的春联哦！收集春联，不少于三幅。

317、题4可放在课文教学之后进行，作为课文的延伸。

318、出示词语，检查学生对词语的掌握情况。

319、题4的教学可放于整篇课文的教学之后，再回到课文第一段，让学生结合课文内容进行想象写话，以反映人们对鲁迅先生的爱戴之情。

320、借助课文插图，想象《秋思》描绘的情景，然后把《秋思》改写成一个小故事。

321、爬山虎常常被人们利用为垂直绿化的植物。春天，叶子嫩红嫩红的；夏天， ；秋天，叶子又变成了橙黄色。均匀地铺在墙上，仿佛 ；到了冬天，叶子飘落下来，墙上只留下纵横交错的细细的茎，就像 。

322、母亲做的饭食究竟有哪些的记忆力呢？

323、题1作为对诗歌内容的概括宜放在初读之后进行。

324、《北京的春节》展现了北京老规矩过年的一个个民俗画面。请你联系自己过年经历，写写自己家乡的春节。

325、题2是个仿段练习，可放在第6自然段的教学之后进行。它要求学生能理清课文表达顺序及方法，并能运用恰当的连接词句把自己要表达的几层意思清楚地阐述出来。教师要注意示范及及时的纠正讲评。

326、题3是个仿段训练。要求学生能在平时细心观察，用心感受，写出生命的顽强，可结合课文第

327、题1意在帮学生理清文章内容，明白周恩来缘何立志“为中华之崛起而读书”，一般放在初读之后进行。

328、周恩来才12岁，就发出了“为中华之崛起而读书”的志向，那么你也好好想想，自己为什么而读书呢？用几句话写下来。

329、指导朗读：父亲说这些话时是怎样的语气？什么是“慢条斯理”?你能模仿父亲的口气读这段话吗？学生练习读，指名读并评价。

330、第二题则是要求学生简单地介绍鸵鸟，强调说明方法的具体使用，也是表现方法的一种“迁移”。可在第一题的基础上进行。

331、文章采用了倒叙的手法，这种方法常常能吸引读者的阅读兴趣，你也能用倒叙方法写一个开头吗？

332、不是生在乡村，长在乡村，至少也有在乡下生活、游玩的经历。根据自己的回忆，把这些有趣的经历写下来。

333、修改有错误的句子，做到语句通顺。

334、文章的主人公是刘伯承，作者为什么花这么多的笔墨老些沃克医生？

335、第三题可结合课后第二题的提纲，紧紧围绕情节的进展，提炼出故事的主干。宜在讲读课文的每一步中进行渗透，最后在课文教学之后进行整合。

336、春雨到底是什么颜色的，因为碧绿的麦苗长得更加旺盛。

337、2008年，“神州七号”飞船太空行走已经成功，请仿照课文第10自然段，补充课文内容。

338、师生共同体会课文中描绘美丽春光的春联： 师：描绘美丽春光的是哪一副春联？

339、第二题，在研读课文时使用。种树人的古怪举动是读解文本，感悟课文含蕴哲理的锁钥，所以用一个总分段练习，引导学生进行信息提取，并进行语言组织，使学生对种树人的种树行为有一清晰认识，为下文解读他的语言，理解背后因由做好铺垫。

340、题1是借助文章内容，从细节处体会班长的思想品质，应结合具体的课文进行教学。

341、请你以“小高”为主人公，根据课文内容以“纸箱的秘密”为题写一篇短文。

342、“不平常的信”到底指的是哪封信？

343、请你描绘一下“一线天”、“十里画廊”的景象。提示：描绘“十里画廊”时不妨可以用总分结构，分述部分可以用“有的……有的……有的……有的……”的句式。

344、春季来了，鹞子高高地飞在蓝天下，那是春天的头饰吧。

345、情感、态度和价值观：让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。

346、学生评价刚才那几个同学读书的情况。

347、满天飞雪究竟有哪些的心情呢？

348、题4可放在课文学后进行，理解了课文了含义，摘录了含义深刻的话，结合实际写写自己的感受，进行课文内涵的延伸，加深学生的心理体验。

349、两同学表演读，‘理解海内存知己，天涯若比邻。’的意思。

350、正确、流利、有感情地朗读课文。

351、表达与友人离别之情的送别诗是中国古诗文学长廊里一道独特的风景，很多诗句也因此成为了后人吟诵的佳句。如本文中《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”， 《送元二使安西》中的“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　”。

352、用“”标出文段中记叙和描写的文字，说说他们对证明论点的作用。

353、题2意在学习的写法，有条理地写一写日常生活中自己做过的小事，可放在课文学后写。

354、第一题是对课文内容的梳理，可在初读课文后进行。

355、完成积累描写颜色的词语。

356、题3应结合第9自然段的教学进行，声像结合，有声有色，可让学生进入艺术的美妙境界之中。

357、题2放在课文学后进行，根据搜集的信息，用信的形式表达自己读后的感受。

358、题1旨在汲取文中的语言材料，再加以重组，以丰富学生的词库，感受洪水到来的汹涌，应在课文相应语段教学之后进行。

359、对与三年级学生来说，学习一篇文质兼美的写景文一定 很感兴趣。所以任其选择，选择自己喜欢的段落阅读，通过阅读 感悟。但是三年级学生阅读的能力还很差，还需要老师的引导与 点拨。

360、第一题，在初读课文，整体感知环节使用。通过一个填空题帮助学生理清本文脉络，整体把握课文主要内容。

361、体会提示语的位置及其标点用法，自己试着各写一句。

362、通过分角色朗读，体会人物的心理活动。

363、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

364、引导学生进行查阅资料，了解高尔基生平故事。 4．复述课文。

365、题3意在整合文中的信息，用总起段落表达对山中一切的热爱之情，宜在课文教学之后进行。

366、题1在初读课文后进行，揭示文章的行文结构。

367、让生病的儿子独自去医院看病，母亲经受这感情的煎熬。如果有一天，她想把自己的心声吐露给儿子听，她会怎么说呢？请你写一写。

368、题2其实是一个仿作，在学完课文之后，仿照课文的写法，动用自己的想象写一座智能化建筑。

369、以一种动物的视角去观察生活写一段话或一篇文章；或者以“我还看见了许多许多……”为促发点进行发散思维写一段话。

370、复说句式的仿写可以结合具体的句子教学进行，以体会它的强调作用。

371、题1属于概括层面的练习，但可分两个层次进行：一是初读课文，让学生了解大意，当什么时候，哈默怎样做；二是在细读课文之后，让学生理解每一次他都是怎样说的，有利于学生更深地体会到哈默的内心世界。

372、题1的使用可分为两个步骤：一是在初读课文之后，让学生感知白鹅的特点，从哪三方面来写；二是在细读课文时，让课文感受到文章怎样具体从叫声、步态、吃饭写出鹅的高傲。

373、师出示生字卡片，检查生字词语的预习情况，并强调学生应该注意的地方。

374、选择最感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流。

375、题1是对课文主要内容的概括，可放于初读环节，让学生整体感知，了解大意。

376、谁能来说说他为什么要偷火种呢?

377、摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。

378、学到这里，现在你能说说为什么人类称他是“偷取火种的英雄”了吗?

379、学了这篇课文，你想对自己说些什么？想对妈妈说些什么？想对老师说些什么？选择其中一个话题写一段话。

380、以“我喜欢你，狐狸”为题，写一段话或一篇作文，抒发阅读感受。

381、顾不上睡觉，忘记吃饭。

382、最后，老师向同学们推荐一本书《让小学生学会感恩父母的一百个故事》，它对父母的爱做出了最好的诠释，相信读了它，你会对父母的爱有更深的理解和体会！

383、“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”一句话最能概括王熙凤的特点，课文中哪些描写都能印证这样一个特点，请摘录下来组成一个完整的语段来说明？

384、缩写《十六年前的回忆》。

385、初读课文，整体感知，学习并掌握本课的生字和新词。理解“殊死”等词语。

386、题3中的评价对有的同学来说相对陌生，因此，教师应在教学全文后先引导学生认识评价的基本写法，然后根据课文内容进行写作。

387、第三题，在感悟哲理时使用，旨在建立事与理，树与人之间的联系，从而可以领悟此类文章的的阅读方法。

388、日出而作、日入而息、守望相助，都是用来形容一种平和而安定的乡村生活的，这样的词你还能想出几个来吗？然后用一段具体的话语写一写这种生活。

389、题2是学生读完课文之后对老人的感受。呈现可置于初读课文时，这一环节是为了让学生初读之后，提炼出对老人的初步印象。在全面学习课文之后，可再呈现此题，让学生对自己给老人的初画像作一修改，看看老人在你的印象中又添了几笔？

390、生机勃勃的春天来了，第一场春雨像微尘般的洒落，河边的柳树就像新浴出来少女的头发，滴着晶莹的水珠。

391、题5可结合具体的课文语段教学进行，以更好地感受穷人宁可自己受穷，也要帮助别人的美好心灵。

392、第二题，是本文的一个主要阅读主题，采用同伴互读、小组互助学习的方式进行自主学习，比较写法不同，体会作者的表达意图，感悟哲理。

393、3自然段的结构和写法，请你也选择一样事物（植物或动物或其它事物均可）来写一写生命的顽强。

394、假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？模仿1-3段的写法，写一写你自己的想法。

395、作者久久不能忘怀的景致有哪些？请你概括写一写。

396、小结：人类的悲惨生活让普罗米修斯于心不忍，真诚的请求又遭到了宙斯断然的拒绝，这就是普罗米修斯要偷火种的两个原因。

397、曹小三第一天跟师傅出门看到的情景可谓令人震撼，他会怎样对人讲述呢？

398、.学生预习，初读感受，北大荒景象得美。养成自学的好习惯。

399、、课上通过学生品读感悟，形成阅读能力。

400、充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习。

401、祖母织的毛衣究竟有哪些的心情呢？

402、仔细体会加横线语句的作用，试着仿写。

403、把下面的句子换一种说法。

404、三两题侧重于对课文的整体把握，可在初读课文之后进行。

405、眼神能传达情意，请你联系上下文仔细揣摩父亲在法庭上的“一瞅”“一望”表达了什么意思。

406、课文主要写了一件什么事？生说。

407、想象俞伯牙在钟子期墓前追悼的情景，描绘下来；然后参照诗歌互读，感受两人之间的深情厚谊。

408、题4是写作方法的迁移，旨在习得本文的作法，应在课文学后进行。

409、第三题结合第七段的教学进行，起到概括这段大意、了解读书方法的作用。

410、本课练习以仿写、仿用为主，学习课文的表达方法和表现形式，更好地体会作者的情感。第三题的仿写可在这一段的教学之后进行。

411、题1是整体感知文章内容，对索溪峪的“野”形成整体印象。

412、佳作欣赏，大家点评写得好的地方。

413、说说自己在这堂课的收获。

414、题3则是在学习课文的基础上引导学生看原著，以受到教益。

415、齐读。学生根据ppt课文字幕、意境图，边读边想象，理解词意。

416、第一题可在学生初读课文，提取相关的信息，教师进行初步的整合之后进行。

417、认识句子和几种基本句型。

418、天空的雨水究竟是啥口胃的呢？

419、课文主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能共同享受美好的春天。“春天”的意思是 ，孩子们可以 ，可以 ，可以 。

420、先让学生感知字词，在读的基础上，引导从中可以发现什么。

421、题2一般放在课文学后进行，通过课外资料的杳询，通过句式仿写，来了解更多的仿生学的知识。

422、“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”读着这一个句子，你能想到在这一段时间里，罗丹会做些什么，说些什么呢？请大胆发挥你的想象，补写出省略号中省略的内容。

423、这些古代文人你都认识吗?和同学们交流一下,看看你对他们了解多少。

424、题1虽是对课文内容的概括，但相对来说比较难，学生对两者相似之处难于归纳，或是难于归纳完整。故此题宜放在揭题之后呈现，让学生带着问题自读课文，然后通过学生的讨论，老师的帮助共同解决。

425、用“居然”“爱慕”等词写话。

426、请为林海音的小说《城南旧事》设计一个封面。