劝学说课稿

劝学说课稿范文

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的劝学说课稿范文，希望能够帮助到大家。

　　劝学说课稿1

　　我说课的题目是《劝学》。首先我对本节教材进行简要的分析。

　　

一、说教材

　　《劝学》是人民教育出版社出版的高中语文必修三第三单元的第二篇课文，该文集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观点。（教材地位）《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，如果学生们能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。

　　

二、说学情

　　虽然学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。

　　基于以上对教材的理解和学情的分析，根据教学大纲的要求以及学生现有的认知结构，我制定了如下的教学目标。

　　

三、说教学目标

　　1、知识与技能目标：

　　（1）掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之；

　　（2）掌握比喻论证的方法。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。

　　（2）掌握背诵的技巧。

　　3、 情感态度与价值观目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。 根据以上教学目标，我确定如下教学重难点。

　　

四、 说教学重难点

　　说教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。

　　说教学难点：理解文章中比喻的含义和内在的联系。

　　为了突出重点、突破难点，使学生达到本节课预定的教学目标，我再从教法和学法上

　　谈谈我的设计思路。

　　

五、说教法学法

　　1、说教法

　　启发式研究性教学法：进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。

　　点拨法：所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法” 能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。

　　归纳法：教师引导学生将文中字词及特殊句式进行归纳。

　　2、说学法

　　1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力；

　　2、朗读法。

　　下面我在谈谈我对教学过程的设计。

　　

六、说教学过程

　　在教学过程当中，教师应贯彻新课程理念，注意以三为主：教师为主导，学生为主体，训练为主线．强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生．使我们的课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮．

　　

（一） 导入课文 （由写劝学的诗句导入）

　　学生回忆之前学习的关于劝学的诗句，回答后，教师解题，由此引入课文。

　　设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，使之不由自主地进入课文情境。

　　

（二） 荀子简介。

这个部分交给学生来完成，让学生事先查找关于荀子及其思想的知识。教师作以补充，这一环节充分发挥教师的主导性和学生的主体性。

　　

（三） 诵读指导。

播放录音、让学生自读、齐读课文，以解决生字词的读音。

　　

（四） 整体疏通课文。

这个环节让学生前后桌互相合作，借助注释与工具书，疏通文义。将大家都难以理解得字词标注出来，教师重点点拨。这一环节的目的主要是培养学生自主知识的能力。之后， 归纳课文的文言基础知识（师生交流讨论文言实词、文言虚词、文言句式）

　　

（五） 分析课文。

　　1、通过对课文的疏通，学生能够得出本文的论点为“学不可以已”，那么我提问：作者是

　　如何对论点进行论证的呢？

　　学生分组讨论，教师作以适当的引导。我设计以上问题的目的在于让学生通过诵读课文，从而培养他们的理解、归纳能力。然后学生明确：

　　第二段中，用“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”等来说明学习的'意义可以改变自己、提高自己。

　　第三段中，用“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”等从而得出“君子生非异也，善假于物也”来说明学习的作用可以弥补自身的不足。

　　第四段中，用“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”等来说明学习的方法贵在积累；用“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍金石可镂”与“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉”来说明学习的态度贵在坚持与专一。

　　2、 以上都是运用我们日常生活中熟知的现象来说明学习的道理，这就是我们所说的什么论证方法呢？

　　学生根据之前所学知识不难得出为比喻论证的方法。（让学生分清楚比喻论证与举例论证的区别）

　　3、课堂练习

　　说到比喻论证，我们一般在议论文中使用，那么现在我设计一课堂练习：请同学们写出3个含有比喻论证的句子。写完后，让学生进行互相评论，教师点评。

　　设计这一问题的意图，让学生将课堂所学知识运用到实践中，从而提高学生写作能力。

　　

（六） 总结全文：

《劝学》以“劝”字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点，运用比喻论证的方法对论点进行论证，让学生掌握比喻论证的方法，并将其运用到实际的写作当中。

　　

（七）布置作业：

就课堂练习写一篇300字左右的小文章，文中含有比喻论证的句子。 设计作业的意图：让学生进一步掌握比喻论证的方法。

　　

七、说板书设计

　　劝学

　　《荀子》

　　学习的意义 学不可已矣（中心论点）

　　学习的作用 比喻论证

　　学习的态度

　　设计依据：我的板书本着简洁直观的原则，让学生能够一目了然的知道本文学习的主要内容。

　　我的说课到此结束，感谢各位评委老师！

　　劝学说课稿2

　　今天，我说课的题目是《劝学》。下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程等方面进行说课。

　　

一、说教材

　　《劝学》是人教版必修3第三单元的第二篇课文。本单元主要是通过阅读鉴赏，启迪学生智慧、巩固文言基础。

　　《劝学》是荀子的一篇论说文。作者阐述了在学习方面的观点。把《劝学》安排在本单元，对帮助学生树立学好文言文的信心和正确的学习态度具有重要的意义。

　　

二、说学情

　　本课的教学对象是高一学生。在初中阶段，学生对文言文知识已经有了基本的了解。但是，相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。

　　

三、教学目标、教学重难点

　　根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：

　　1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式。

　　2、能力目标：学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力。

　　3、情感目标：认识学习的重要性以及学习必须要“积累”“坚持”和“专一”的道理。

　　4、教学重点：积累文言文知识，学习本文比喻论证的方法。

　　5、教学难点：把握全文的论证结构和思想内容。

　　

四、说教法和学法

　　为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。

　　1、教法：主要有诵读法、讨论法和点拨法。

　　（1）诵读法——主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式培养学生的语感，感受文章的语言之美。

　　（2）讨论法——主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。

　　（3）点拨法——对学生提出的难点进行点拨。

　　2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。

　　（1）自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中。

　　（2）合作学习体现在小组讨论的过程中。

　　（3）探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中。

　　

五、说教学过程

　　下面，我重点说一下本节课的教学过程。

　　本节课共有6个学习环节：

　　

环节一、温故导入激发兴趣。

　　我的导语是这样设计的：同学们，历代文人墨客给我们留下了许多关于学习的诗句，你知道哪些呢？然后带领学生一起走近《劝学》，看一看荀子给我们留下了关于学习的什么思考。

　　

环节二、初读文本整体感知。

　　1、感知作者和写作背景方面，由学生介绍课前收集到的资料。我会加以补充。

　　2、字词方面，学生课下已结合注释和工具书进行了梳理。课上我会以提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生增加文言文的知识积累。

　　3、然后，请学生听配乐朗诵。

　　

环节三、再读文本理清思路。

　　我会设置问题，要求小组合作，明确本文的论点、论据以及论证方法。

　　问题1、本文作者的观点是什么？

　　引导学生齐读第1自然段。

　　大部分学生可以找出中心论点是“学不可以已”，即学习是不可以停止的。

　　问题2、文章是从哪几个方面论证中心论点的？

　　引导学生小组朗读第2、3、4自然段。

　　明确：是从学习的意义、作用和方法三个方面来论证的。

　　问题3、本文使用了哪些论证方法？

　　引导学生明确：本文使用了比喻论证和对比论证的方法。

　　通过这3个问题的思考，学生可以把握全文的论证结构，认识到学习的重要性。

　　完成教学目标三，突破教学难点。

　　

环节四、三读文本鉴赏语言。

　　要求学生找出本文的比喻句，理解比喻的含义和内在联系。

　　引导学生明确：比喻句的使用使文章生动形象，深入浅出。

　　这一环节可以让学生学习比喻论证的方法。完成教学目标二，突破教学重点。

　　

环节五、拓展迁移。

　　设置讨论问题，培养学生的探究精神。

　　讨论1：《劝学》告诉我们哪些道理？

　　让学生根据自己的理解，畅所欲言。

　　此问题的设置，可以培养学生及时总结的习惯，能把作者的观点内化为自己的知识。

　　讨论2：就观点“学可以已”和“学不可以已”进行辩论。

　　此次辩论的目的是让学生学会用论据来证明自己的观点，并尝试使用多种论证方法。

　　然后教师总结，通过辩论，我们可以得出学习是不可以停止的。这与我们现在所提倡的“终身学习”的观点是一致的。

　　

环节六、总结。

　　我会和学生一起梳理文章脉络，要求学生尝试在理解的基础上背诵全文。

　　这一环节意在巩固所学知识，提高学生的背诵能力。

　　布置两个作业。

　　必做作业1、背诵课文，积累文言知识。

　　选作作业2、以“学习”为话题写一篇作文，不少于500字。