《火烧云》教案

• 火烧云教案 推荐度：
• 《火烧云》教案 推荐度：
• 《火烧云》教案 推荐度：
• 相关推荐

实用的《火烧云》教案4篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《火烧云》教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《火烧云》教案 篇1

　　1、读议写颜色的第二段。

　　（1）默读第2段；要求学生说说作者怎样描写火烧云颜色变化的多和快。

　　（2）教师：作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说说这些颜色。

　　要求学生先用红彤彤金灿灿这种形式来说；现用葡萄灰茄子紫、梨黄这样带比喻的`形式来说。

　　（3）要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色变化的多和快。

　　板书：五颜六色、变化莫测

　　2、读议写形状的第三段

　　（1）默读第3段；要求学生说说作者描写火烧云形状的变化多、变化快。

　　（2）教师运用引读法，让学生领悟作者在写马、狗、狮子时，都是先写某一动物出现了，接着写它的样子，最后写它变得模糊了，看不到了。

　　师：出现了

　　生：（接读）一会儿，天空出现一匹马。

　　师：（插问）什么样子的？

　　生：（接读）马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的。

　　师：（插问）后来怎么样了？

　　生：（接读）过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。

　　师：（插问）那么看的人呢？

　　生：（接读）看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。

　　（接下去写狗和狮子的两个自然段，也这样引读。）

　　（3）要求学生按自己领悟的课文的写法，先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的形状，再用植物来说火烧云的形状。随即布置回家作业：按上述写法，写一段描写火烧云形状的文字。

　　【分析】

　　这个片段教学中，教师主要运用讲授法。在读议颜色这一段时，教师引导学生借助想像，进行词语训练；读议形状这一段时，则运用引读，先理清描写顺序，再进行想像说话。

《火烧云》教案 篇2

　　教学目标：

　　1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学重难点：

　　1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。

　　2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　教学方法：

　　三疑三探

　　教具：

　　多媒体课件

　　课时：

　　第二课时

　　教学过程:

　　一、设疑自探

　　（一）温故导入，梳理问题。

　　1、上节课我们初步学习了《火烧云》这篇课文,课文是从哪两个方面写火烧云的变化的？

　　2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题？

　　预设：（1）火烧云的颜色有什么变化？

　　（2）火烧云的形状有什么变化？

　　3、梳理问题。

　　（二）提示引路，自主探究。

　　1、出示自读提示：

　　请同学们带着（1）火烧云的颜色有什么变化？（2）火烧云的形状有什么变化？

　　这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边度边思考，在文中画出相关的语句，批注阅读感悟。

　　2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。

　　二、解疑合探

　　（一）感受霞光的美

　　1、出示课件：画面展示霞光照耀下的地面美景。同学们，看到这里，霞光给你留下怎样的印象？

　　2、课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的`？

　　只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

　　3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样？（赞美、惊奇…）带着自己的感受有感情的朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。

　　（二）感受火烧云颜色的变化

　　过渡：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象，连天上的云也变得更加迷人。（齐读第二自然段）

　　1、“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

　　这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？（一个烧字用得好，写出了火烧云范围之大，气势之宏，颜色之艳，给人以动感。）齐读，火烧云发生了怎样的变化？

　　2、火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些词体会到？（板书：快、多）

　　3、课件出示:

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百褐色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　生自由读句子。

　　4、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，用“像一样的颜色。”这句话描述一下。

　　5、天空还有哪些颜色？试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说）

　　6、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！你能用用恰当的词语概括火烧云颜色变化多？：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色

　　7、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？指名读、读、再读。

　　（三）感受火烧云形状的变化

　　过渡：火烧云的颜色如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

　　1、火烧云形状变化有什么特点？你从哪些词与体会到的？

　　2、集体交流。（板书：快、多）

　　3、作者在描写火烧云变化时，描绘的真是精彩。马的样子是怎样的？它是怎样变化的？又是怎样消失的？（课件出示）

　　一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

　　教师引读。

　　4、你觉得这段话什么地方写得好？为什么?

　　5、指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？

　　6、自由读读大狗、大狮子的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？

　　7、把自己觉得有趣的情景有感情得读给同桌听。

　　8、你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学者作者的写法，按照“出现”－“变化”－“消失”的顺序说一说。

　　9、火烧云变化这么多，你能用哪些词语概括出火烧云形状变化之多。（变化莫测、变化多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）

　　10、火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去欣赏一翻？指名读。

　　过渡：火烧云下去时又是怎样的情景呢？此时孩子们的心情呢？（留恋，惋惜）指导朗读。

　　（四）积累运用，升华认识。

　　1、这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢不过细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。欣赏图片。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

　　三、质疑再探

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗？还有没有其它的疑问？

　　3、学生根据课文提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。

　　预设：我想知道作者怎样把火烧云写得这么美？

　　四、拓展运用

　　1、自主测试

　　（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题（语言积累、写法运用、字词巩固等）

　　（2）组织学生自我解答。

　　（3）在班级交流典型试题，引导学生评价。

　　2、教师补充题

　　观潮朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。

　　3、课堂总结

　　学了这篇课文你有什么收获？

《火烧云》教案 篇3

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。

　　4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　过程与方法：

　　1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的内容及情感进行分析。

　　3、继续学习搜集、资料的方法。

　　情感、态度与价值观：

　　激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　课前准备：有关火烧云的图片或资料，多媒体课件。

　　教学过程：

　　师生活动设计意图教学再设计及教学随笔

　　一、谈话激趣，引入新课

　　师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？

　　学生结合自己的生活实践谈论。

　　师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。

　　板书课题，齐读新课。

　　谈话激趣，调动学生已有的经验世界，唤起学生的学习热情。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。

　　1、用课件出示文中的生词，

　　指明读，开火车读。

　　2、用各种形式理解文中词

　　-语。

　　如：“高寿”、“凶猛”、“模糊”、“威武”、“镇静”等词语可以联系生活实际进行理解。

　　如：“靠着”、“跪着”、“一转眼”、“脖子”等词语可以作动作体会。

　　如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用图片理解。

　　对于其他词语可以师生共同解决。

　　3、检查读文情况：

　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行。

　　让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。

　　通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。

　　三、再读课文，读中感悟

　　1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考）

　　2、集体交流。

　　预设：学生们会知道课文写的火烧云上来时给地面上的事物改变了颜色；火烧云颜色变化极多；形态变化极多……

　　（教师要引导学生结合文本来交流。）

　　注：

　　A：火烧云为地面上的事物带来的颜色变化是因为傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出来的。在此基础上

　　引导学生通过朗读进一步体会体会。

　　B：在理解火烧云颜色变化多时要抓住“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示颜色的词语和“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”鼓励学生想象天空中还会有什么颜色？还可以引导学生用知道的成语来描绘，如：“五颜六色”、“五彩缤纷”、“绚丽多彩”、“色彩斑斓”、“五光十色”等。在理解火烧云颜色变化快时引导学生抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来体会。

　　在此基础上引导学生进行感情朗读。最后指名学生随课件展示火烧云颜色变化的录像再读课文。）

　　C：理解火烧云形状变化多时抓住书中所写的“马、狗、狮子”等，理解形状变化快时抓住“一会儿、忽然、接着、一转眼”等词语进行体会。在此基础上可以引导学生再次展开想象：天空中火烧云的其他形状，用一段话来描述。然后用成语来概括，如：千姿百态，瞬息万变等。

　　引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读，在读时边读边在头脑中呈现画面。

　　3、教师：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？

　　提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文（写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快），又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

　　在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。

　　鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的'感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的奠定基础。

　　通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华情感。

　　可以从感情上体会，也可以从过程中体会，既培养了学生正确的情感、态度价值观，也进行了中的指导。

　　四、拓展延伸

　　1、师：你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧？

　　附几小文仅供：

　　1．《故乡的云》

　　2．《黄昏的彩云》

　　3．《白云》

　　4．《观云》

　　2．积累有关描写云的词语、句子、段落。

　　培养学生乐于，乐于读书，善于积累的良好学习习惯，

　　五、记忆字形，指导书写

　　1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

　　2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

　　教学反思

《火烧云》教案 篇4

　　教学目标：

　　1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。

　　2、学习动静结合的方法，学写事物的动态和静态。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。

　　教学难点：

　　区分事物的动态和静态描写。

　　教学准备：

　　CAI课件(火烧云的录像、重点段句的文字)

　　教学课时：

　　第二课时

　　教学过程:

　　第二课时

　　一、 揭示课题

　　同学们，这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。

　　二、 初读课文,整体感知.

　　(一) 明确什么是火烧云

　　1 什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。

　　（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

　　2 全班齐读句子。（课件出示句子“天空。。。。。。着了火似的”）

　　（1） 把句子中的“烧”换成“红”通不通？

　　学生小声读一读，比较比较。

　　（2） 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?

　　（a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感）

　　（3） 指导感情朗读。（突出“烧”字）

　　3 课文写的是什么时候的.火烧云？

　　（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

　　(二) 了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.

　　1 学生带着问题默读课文。

　　2 全班交流。

　　（1颜色·2形状）

　　过渡： 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？

　　三 抓住特点，重点深究

　　(一) 学习第三自然段

　　1 点生朗读，其他同学思考问题：

　　（1） 火烧云颜色变化有什么特点？

　　（2） 用“——”和“ ”标出作者具体描写特点的句子和词。

　　（3） 你喜欢哪个句子？为什么？

　　2 四人小组讨论、交流。

　　3 小组派代表发言的形式全班交流。（课件出示句子“。。。。。。一会儿。。。。。。一会儿。。。。。。”）

　　（a 五颜六色 b 变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注）

　　4 从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？

　　：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。

　　5 观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。（课件出示“火烧云颜色变化”录像。）

　　6 感情朗读。突出变化多、变化快。（自由练读——点生读——全班齐读）

　　7 仿说练习

　　（1）仿说词练习

　　（课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。）

　　（2）仿说段的练习

　　用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。

　　（自由练说——点生上台说）

　　（二） 引导学生学法。（课件依次出现“1、读段，整体感知·2、讨论，理解特点·3、精 读， 体会写法，·4品读，感受美景）

　　(三） 自学第四、五、六自然段

　　1 课件出示自学提纲：1、火烧云形状的变化有何特点？2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。3、你喜欢哪种形状的火烧云？为什么？

　　2 自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。

　　3 全班交流。

　　（千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。）

　　（学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。）

　　： 作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。

　　4 写法。

　　(1) 进行四、五、六自然段的引读练习

　　(2) 质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

　　：按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。

　　（课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”）

　　过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）

　　5 仿说段的练习

　　(1) 学生边想像边自由练说火烧云的形状。

　　(2) 点生上台说。

　　四、 感情朗读，课文

　　1 学生有感情地朗读三——六自然段。

　　2 学会观察，注重写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。

　　板书设计

　　颜色 变化多

　　火烧云

　　形状 变化快

　　作者：江西省南昌市育新学校 万英