《两只鸟蛋》一年级语文原文及教案

• 相关推荐

《两只鸟蛋》一年级人教版语文原文及教案（通用10篇）

　　作为一名教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《两只鸟蛋》一年级人教版语文原文及教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《两只鸟蛋》一年级语文原文及教案 篇1

　　原文

　　《两只鸟蛋》

　　我从树杈上取下两只鸟蛋，

　　小小的鸟蛋凉凉的，

　　拿在手上真好玩。

　　妈妈看见了，说：

　　两只鸟蛋就是两只小鸟，

　　鸟妈妈这会儿一定焦急不安！

　　我小心地捧着鸟蛋，

　　连忙走到树边，

　　轻轻地把鸟蛋送还。

　　我仿佛听见鸟儿的欢唱，

　　抬起头来，

　　把目光投向高远的蓝天。

　　学习目标：

　　1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听、唱”。

　　2、正确、流利、较有感情地朗读课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　课前准备：

　　1、《百鸟朝凤》录音带。

　　2、课文插图（挂图）。

　　3、小鸟破壳而出的图片。

　　4、2个鸟蛋。

　　5、带和不带拼音的生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、出示鸟蛋，板书课题

　　学习生字“蛋”

　　同学们在哪儿见过“蛋”这个字？

　　（蛋黄派、蛋糕、动画片中的人名）

　　你们可以给“蛋”字找个朋友吗？

　　识字是低年级教学的重点，识字教学应和学生的生活实际相联系，引导学生从生活中识字，鼓励学生自主识字，掌握一定的识字方法。

　　二、初读课文，读准字音

　　学习新课之前，小朋友们该做什么呢？

　　1、自由读

　　借助拼音自由读课文，遇到生字多读几遍，不懂的可以轻声地问同桌。

　　2、选择读

　　请小朋友选择自己读得的或最喜欢的小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学习，哪个字音不够准，读完后你提醒他。

　　3、互相读

　　同桌互相读一读，纠正字音。

　　4、抽读带拼音的生字词

　　鸟蛋取下凉凉的一定捧着

　　连忙轻轻仿佛抬起投向

　　5、抽读不带拼音的生字词

　　鸟蛋取下凉凉的一定捧着

　　连忙轻轻仿佛抬起投向

　　6、齐读生字词。

　　采用灵活多样的朗读，自由读、选择读、对读、带拼音读、不带拼音读，让小朋友在不知不觉中和生字“见面”，克服单一呆板的识字方法，多见几次“面”，生字就熟了。

　　三、细读课文，促进感悟

　　小朋友们生字词读得很准确，这回再读课文一定会把课文读得更准确、更流利。

　　1、自由读全诗

　　想一想你读懂了什么？

　　2、分小节细读诗

　　学习第一节

　　（1）指名读第一节

　　说说你读懂了什么？

　　（2）出示鸟蛋

　　尽量让每个学生摸摸鸟蛋，并说说摸鸟蛋有什么感受？

　　（3）指导有感情地朗读第一节

　　读出“小小的”“凉凉的”“真好玩”的感觉。

　　①刚才，同学们摸鸟蛋有什么感受就怎么读第一节。

　　②指名读

　　说说他读得怎么样？

　　③比赛读

　　哪个小朋友读的“小小的”“凉凉的”“真好玩”这些词？

　　“摸鸟蛋”多么有趣呀！一下子唤醒了孩子们内心深处的童真、童趣，“摸一摸”、“说一说”、“读一读”，不露痕迹地把学生带入课文所描绘的意境中。

　　学习第二节

　　（1）这时候，妈妈看见我正在玩鸟蛋，说些什么？

　　（2）找出妈妈的话读一读

　　“两只鸟蛋就是两只小鸟，

　　鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”

　　①自由读妈妈的话。

　　②出示小鸟破壳而出的图片。

　　③看了图，你知道什么？

　　（一个鸟蛋就是一只小鸟）

　　④如果鸟妈妈知道了鸟蛋不见了，会怎么样？

　　（焦急、担心、不安、痛哭）

　　⑤什么情况下你会很焦急？

　　用“焦急”说一句话。

　　⑥再读妈妈的话，读出妈妈焦急不安的心情。

　　⑦指名读，评议，再读，齐读，评价时引导学生抓住“一定”、“焦急不安”。

　　采用直观形象的教学手段往往能取得事半功倍的效果，一张小鸟破壳而出的图片，一眼就让小朋友们明白一只鸟蛋就一个生命！

　　学习第三节

　　（1）听了妈妈亲切而又意味深长的话，假如是你拿走了鸟蛋，你会怎么做？

　　（指名说）

　　（2）课文中的“我”又是怎么做的`呢？

　　①指名读第三节，说说“我”是怎么做的？

　　（小心地捧轻轻地送还）

　　②动作表演理解“捧”“小心”“轻轻”。

　　③指名演

　　演后评一评。

　　指导学生抓住“小心地轻轻地捧着”，体会“我”的心情。

　　④全班齐读

　　一边读一边演。

　　一年级儿童都是活泼好动的。“演一演”、“动一动”不仅满足了学生的需求，而且内化理解了“我”的做法，真正让学生与文本“亲密”接触。

　　学习第四节

　　是啊！一只鸟蛋就是一个生命，我们怎么能毁了如此美丽的生命呢？

　　（1）出示插图

　　看图，出示小男孩，说说此时小男孩在干什么？心里想些什么？

　　（2）指名读诗。

　　（3）闭目听音乐《百鸟朝凤》展开想象。

　　（4）说说你听到了什么？仿佛看到了什么？

　　（5）师引导学生展开想象

　　跟着老师慢慢抬起头，把目光投向高远的蓝天，蓝天上许多小鸟在追逐，在嬉戏，在学飞，它们是那么快乐！那么幸福！此时此景，我们也感到快乐，感到幸福！

　　（6）让我们快乐地读这一节，幸福地读这一节！

　　（指名读，评价读）

　　教学中通过提出探究的问题，来揭示主题；通过听音乐，展开想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，学习内容不断充实，使学生尽情地享受学习的快乐！

　　四、借助想象，升华情感

　　听音乐读全诗，边读边想象课文所描述的情景。

　　五、书写生字“听”、“唱”

　　1、出示生字“听”、“唱”。

　　2、观察、比较两字的异同点。

　　3、说说写这两个字要注意什么？

　　4、范写。

　　5、描红、仿写，同桌互相评议，再写。

　　知识点

　　字：凉、捧、投

　　词：树杈、焦急、欢唱

　　重点句子：

　　1、我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

　　2、我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。

　　3、我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。

　　《两只鸟蛋》一年级语文原文及教案 篇2

　　学习目标

　　1、认识蛋、取等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　设计特色

　　1、识字、读文、发展语言整合进行

　　本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。

　　2、搭建合作学习的平台，小组中自主识字

　　语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。

　　3、体现情感经历的整合

　　创设丰富的.教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。

　　教学流程

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、播放《百鸟朝凤》的片段。

　　2、交流感受。

　　3、师小结，引入新课，板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

　　2、同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？

　　要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。

　　3、读全文。

　　４、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）

　　三、结合语境，识记生字

　　1、圈出本课生字。

　　2、在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。

　　3、联系生活识记：

　　（课间律动）

　　蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？

　　取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。

　　凉：课文中说：鸟蛋凉凉的请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？

　　定：课件出示一定一词，指名读，你能用一定说一句话吗？

　　《两只鸟蛋》一年级语文原文及教案 篇3

　　一、巩固字词

　　抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。

　　二、细读课文，促进感悟

　　1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

　　2、全班交流，分小节学习课文。

　　（一）教学第一小节。

　　1、指名读课文。

　　2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。

　　3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

　　（二）教学第二小节。

　　1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）

　　讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件）

　　2、指导朗读。

　　（1）此时的.鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?（读词语：焦急不安）

　　（2）启发想象：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?

　　练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　（三）教学第三小节。

　　学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

　　（四）教学第四小节。

　　1、学生读理解后，质疑。（如：为什么“我”把目光投向高远的蓝天?）

　　启发想象：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么?

　　2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议

　　三、借助想象，升华感情

　　1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

　　2、喜欢读这篇课文吗?为什么?再读，体会诗歌的韵味。

　　四、写字指导

　　1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

　　（1）写好口字旁——“听、唱”。

　　（2）写好“走之”。

　　（3）写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

　　2、学生练习书写生字。

　　五、实践活动

　　小调查：保护鸟类。

　　为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。

　　《两只鸟蛋》一年级语文原文及教案 篇4

　　教学目标：

　　1.巩固会认会写的生字词。

　　2.有感情的朗读课文，初步理解课文。

　　3.懂得爱惜生命，保护鸟类。

　　重点：

　　1.巩固会认会写的生字词。

　　2.有感情的朗读课文，初步理解课文。

　　难点：

　　1.有感情的朗读课文，初步理解课文。

　　2.懂得爱惜生命，保护鸟类。

　　教学过程：

　　（一）复习导入

　　1.课件出示生字词，（齐读、分组、指名读），

　　2.生自由读课文，画出诗歌的节数。

　　（二）朗读并理解课文。

　　1.配乐，师范读课文。生画出诗歌的节数，并思考交流：课文讲了一件什么事情呢？指名读诗歌第一小节。说说第一节讲了件什么事情？当你看到这个小小的，摸起来凉凉的鸟蛋，你的感受是什么样子的？（生交流）理解形容词：小小的鸟蛋，凉凉的鸟蛋……指导朗读（小小的鸟蛋凉凉的、好玩）。师范读、指名读、齐读。

　　2.指名读第二小节，说说你知道了什么？（生联系生活实际交流）

　　初步了解从鸟蛋到鸟的过程，鸟妈妈发现鸟蛋不见了会是什么样子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鸟妈妈，你会怎么做呢？指导朗读，读出鸟妈妈焦急的语气。

　　3.小男孩听了妈妈的话之后是怎么做的呢？自由朗读诗歌的第三小节，用笔画出来。小男孩为什么要（小心地、轻轻地）把鸟蛋还回去呢？（生畅言）指导朗读（表演读，齐读）。

　　4.当小男孩把鸟蛋送还回去时，你们来猜猜他的心情是什么样子的呢？（高兴、开心），说的真好，那我们来带着高兴的心情来读读最后一小节吧！读的真好，谁来说说“仿佛”是什么意思呢？为什么说小男孩仿佛是听到了鸟儿的欢唱？（仿佛并不是真正的听到了鸟叫的声音，而是小男孩想象得那两只鸟蛋孵出的小鸟，叽叽喳喳的'唱起了歌）。为什么小男孩要把目光投向蓝天呢？（假如你是文中的小男孩，当你听到耳边传来阵阵鸟叫声，你又会怎么做呢？）（生交流）。指导朗读。

　　（三）总结全文，指导背诵。

　　1.你喜欢文中的小男孩吗？为什么？（生畅言）。（爱护小鸟）

　　鸟儿是人类的朋友，我们也要像文中的男孩一样保护鸟类。那我们应该怎么做才能保护我们的小鸟呢？（生畅言）我们一起跟随着音乐去欣赏关于鸟的图片。（课件展示图片）。

　　2.看了那么多关于鸟的图片，你们喜欢它们吗？请小朋友们自由读课文并背诵。画一画你喜欢的句子。相信你们都完成任务，配着优美的音乐一起来把课文朗读一遍。填充式背诵课文。

　　《两只鸟蛋》一年级语文原文及教案 篇5

　　教学目的：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。

　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：

　　引导学生通过多种形式的朗读，在读中感悟。

　　情感态度与价值观：

　　懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　识记生字，写字

　　突破方法：用已掌握的识字方法自主识字。引导学生分析字形、指导书写书空、描红，学会6个生字的书写。

　　教学难点：

　　有感情的朗读课文，知道保护环境，爱护小动物。

　　突破方法：朗读时，联系生活感受，想象、表演相结合，理解诗歌的意思，达成共鸣。

　　教学时间：

　　2课时

　　课前准备：

　　生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、课件。

　　第一课时

　　教学目的：

　　初读课文，能正确认读本课的14个二会字，正确书写本课的6个二会字。

　　教学过程：

　　一、切入举偶激趣导入

　　1、播放鸟叫声，让生猜猜是什么声音。

　　2、师：鸟类可是人类的好朋友。无论在陆地、海洋还是天空，到处都可以看见它们。那鸟妈妈又是怎样把它们的孩子带到这个世界上来的?

　　——生说——点击小鸟破壳的课件

　　（激趣，为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫）

　　3、揭题——齐读课题

　　二、自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）

　　1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

　　2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

　　3、教师巡视、指导。（着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）

　　三、识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）

　　1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

　　2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?说说用什么办法记住这些字。

　　熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。（连）千少万多。（仿）

　　同座交流，看谁的办法。

　　3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

　　四、学习生字，指导书写（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

　　1、出示本课生字卡片，开火车认读。

　　2、老师出示生字：连远，学生观察，问：你发现了什么?

　　3、让生说说都是什么偏旁?

　　4、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

　　5、生描红、临摹

　　6、出示：定向

　　7、师：谁能把这两个字写漂亮?指名板书。

　　8、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

　　9、生描红、临摹（老师巡视，并对写得学生表扬）

　　10、你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?（听、唱）

　　11、生说说为什么这两个字都是口字旁?

　　12、这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。

　　13、写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）

　　14、在书上描红，临写，师巡视指导。

　　五、课外扩展

　　寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片。

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识能力

　　1、复习巩固上节课所学生字

　　2、能流利、有感情地朗读全文。

　　3、进行短语练习：什么（ ）（ ）的什么，能进行句式变换说话。

　　过程方法

　　让学生掌握通过想象、表演等多种形式，在体悟、感知的'基础上，入情朗读，动情表达的朗读方法。

　　情感态度

　　培养学生爱鸟、护鸟的情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境，回忆课文

　　多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?

　　二、复习巩固

　　认读游戏：“帮助鸟蛋回家”（课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。学生读准一个字，这只鸟蛋就不见了，回家了。）

　　（对低年级孩子来说，上课伊始的复习巩固是必不可少的。而通过精心设计，既复习巩固，让生做好认知上的储备，又激发学习兴趣，为生做好情感上的准备）

　　三、创设情境，初读课文

　　1、师：小朋友们真能干!鸟蛋们都回了家。（点击出示课文）

　　可是，还有两只鸟蛋要经历一次危险的旅行。是什么呢?仔细看!认真听!

　　——师配乐范读课文

　　2、让生选择喜欢的方式自读课文

　　3、一人选择一段，四人小组合作互听互读，互正音

　　（1）扩大朗读正音的校正面，提高课堂效率。

　　（2）培养学生互相倾听的能力，并在听的过程中，巩固字词的正确读音。）

　　四、再读课文，感悟体验

　　（一）感悟、体验、朗读第一小节

　　1、出示鸟蛋，让生摸鸟蛋，体悟鸟蛋的有趣、好玩。

　　——让生把看到、摸到的鸟蛋用上“鸟蛋（ ）”说一说。

　　——生说，师点击出示，齐读：鸟蛋（小小的）鸟蛋（圆圆的）鸟蛋（凉凉的）

　　——换样子，让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同（点击出示）：（ ）的鸟蛋，让生再说。

　　（“什么（ ）（ ）的什么”是本课语言训练的重点。通过“摸、看鸟蛋”的实践活动，让生在切身的体验中潜移默化地进行语言文字的训练，从而体会祖国语言文字的丰富多彩）

　　2、师：是呀!多可爱的

　　鸟蛋啊!谁不喜欢呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定会觉得——点击出示课文第一小节，引导学生读出“真好玩”的语气。（指名读——齐读）

　　（在实践感悟、语言实践的基础上再朗读，情感自然而发，朗读水到渠成）

　　（二）重点感悟、体验、朗读第二小节

　　1、大问题（一），引领学生纵深思考：可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋，又是怎么说的呢?（点击出示课文插图）

　　——让生再读课文，找出这一节，读一读。（点击出示学习方法）

　　（1）自己把妈妈的话多读几遍。

　　（2）边读边想：妈妈的话到底是什么意思?

　　（3）同桌讨论。

　　——学生自读

　　2、请生读妈妈说的话，师点击出示第二小节——齐读

　　3、让生说说读了以后知道了什么?

　　（“两只鸟蛋就是两只小鸟”是本课学习的难点。对这句话的理解，因为有了导入部分的铺垫，这里就把学习的主动权交给学生，让学生自己去突破难点。）

　　4、生自由说，师小结（充满感情地）

　　是啊!可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。（再次播放小鸟破壳的课件）一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟，那么“两只鸟蛋就是（ ）”（点击出示，不断请生说，强化认识）

　　——是的!两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟，就是两个宝贵的生命!如果拿走了鸟蛋，就等于把小鸟也——那小鸟会找不到妈妈的!

　　5、进一步启发想象，强化情感体验：小朋友们，如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被人拿走了，你会怎么样?

　　那又会说一些什么话，做一些什么动作呢?请你做一做鸟妈妈，来演一演!

　　6、师：鸟妈妈多焦急呀!快劝劝那个取走鸟蛋的小男孩吧!（点击出示第二小节）

　　（自读——指名读——师生分角色读）

　　（先挖掘情感体验，再把这种体验贯彻到朗读中，并在朗读中再次升华感悟。）

　　（三）重点感悟、体验、朗读第三小节

　　1、大问题（二）：既然鸟妈妈这么焦急，那小男孩听了妈妈的劝告，又会怎么做呢?

　　——让生再读课文，找到写小男孩是怎么做的那一小节，读一读，准备演一演。（点击出示学习方法）

　　（1）自己读读这一节

　　（2）再读读，边读边划出要演的地方

　　（3）同桌讨论，合作来演演。

　　（初步教给学生品读词句的方法，尝试挖深学生朗读的深度）

　　2、请生上来演一演

　　3、请生评一评（评价时，引导学生抓住：小心地捧、轻轻地放、连忙）

　　4、演得不错!那读呢?引导学生读出“小心、爱护”的语气。（男女生分读——齐读）

　　（先通过表演的实践，使学生自主获得情感体验，再潜移默化地把这种体验通过朗读来表达）

　　（四）感悟、体验、朗读第四小节

　　1、师：瞧，鸟蛋又回来了，正舒舒服服地躺在鸟窝里。你猜，过几天这两只鸟蛋会怎样?

　　2、师：是的!会孵出可爱的小鸟，飞向高远的蓝天。

　　你听!（播放鸟叫声）——你能说说你仿佛听到了什么吗?

　　你看!（点击出示鸟儿在蓝天中飞翔图）——你能说说你仿佛看到了什么吗?

　　3、齐读第四小节

　　4、课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。

　　五、齐读课文——小结：让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士，让可爱的鸟儿们能快乐地飞翔在蓝天上。

　　《两只鸟蛋》一年级语文原文及教案 篇6

　　教材分析

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　教学目标

　　1、认知目标：通过播放音乐，看录像，让学生激发情感参与学习，知道鸟类是一个繁盛的大家族。

　　2、技能目标：初步培养学生正确、流利地朗读课文。

　　3、情感目标：培养学生在生活中学习生字的兴趣。

　　教学策略

　　鉴于对教材的分析和目标定位，采用如下教学策略：

　　1、创造性地使用教科书，优化教学效果：

　　（1）创设轻松和谐的课堂氛围，激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习语文的愿望。

　　（2）注重教材拓展延伸。

　　（3）教学内容生动化，拉近语文与学生之间的距离，提高参与的积极性。

　　2、引导学生自主学习，合作交流，提倡自主识字的多样化，让学生在参与识字中，激发洋溢，富有快乐的`学习。

　　教学过程

　　师：播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么？仿佛看到了什么？那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？板书课题：两只鸟蛋

　　师：谁会认这四个字？

　　生：纷纷举起小手，认识这四个字。

　　师：“蛋”这个字你们是怎么认识的？

　　生甲：这个“蛋”就是鸡蛋的“蛋”。

　　生乙：这个“蛋”就是蛋黄派的“蛋”。

　　师：太好了，同学们能在生活中识字啦！齐读课题，读了课题，你们想知道什么呢？

　　生甲：我想知道这两只鸟蛋怎么了？

　　生乙：这两只鸟蛋在什么地方？

　　生丙：这是什么鸟的蛋？

　　师：自读课文吧！你们就会知道。

　　生：好奇、很感兴趣地自读课文。

　　师：检查自学效果。

　　（抽读，开火车读，自由选择课文中的句子读。）

　　师：你们想知道小鸟是怎样来到这个世界上的吗？看录像。

　　（小鸟破壳而出的多媒体课件）

　　师：你们了解到了什么？

　　生甲：小鸟是从鸟蛋里孵化出来的。

　　生乙：蛋壳里藏着一个小生命，我们应该爱护鸟蛋。

　　师微笑地说：对，那你们谁摸过鸟蛋呀？什么感觉呢？

　　生不约而同地一起说：小小的，凉凉的，真好玩的。

　　师：谁能把这种感觉读出来？

　　生积极地举起小手说：我会读出这种感觉。

　　师：你们读得真不错。展示“取”、“拿”，边读边做动作。

　　师：用你最喜欢的读书方式读下面三节。喜欢读哪一节，就读哪一节。说说为什么喜欢？

　　生积极、活跃地举起小手说：我会读第Ｘ节，读后说出喜欢的原因。

　　生甲读第三节时，边读边做“捧”、“送”两个字的动作，并读出了送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　生乙读第四节时读出了高兴、盼望的语气。

　　师高兴地说：你们读得真好。“我”望着蓝天在想什么？

　　生甲：我不会伤害鸟蛋里的小生命吧！

　　生乙：小鸟、小鸟，你快来到这个世界呀！

　　师面带笑容地说：同学们的想象真丰富，说得真好。

　　师：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

　　生不约而同地说：我喜欢课文中的“我”。因为他爱鸟，没伤害小鸟，所以我喜欢。

　　师：小鸟是人类的朋友，我们要保护小鸟，爱护小鸟。

　　教学反思

　　本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。

　　1、创设情境，激发学生欲望：

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入智力最近发展区，能适合学生的生理和心理特点，唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。我在教学中，通过引导学生听音乐、看录像，激发学生的学习兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。

　　2、从学生的实际出发，为学生提供自我探究的空间：

　　在教学中，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，因此，在读课文后让学生说一说自己为什么喜欢读这一节，调动学生自主、合作、探究学习的积极性，让学生分组读、接力读，学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情。

　　3、引导学生在生活中识字，培养创新意识：

　　《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。

　　《两只鸟蛋》一年级语文原文及教案 篇7

　　情景说明

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，我们的教学目的，也为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的期望──人与自然和谐相处。如何让学生对这首诗爱读、会读、趣读呢？在本教案中较好地体现了新课标的理念，如用多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与，在具体的语言环境中识字，注重语文学习与实践活动相结合等做法。同时利用了优美的多美媒体课件，为学生创设情境，引导学生品读，积累。让学生在快乐中学习，让学生在朗读中放飞自己的理想。

　　教学过程

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、导入语：

　　一日之际在于晨，一年之际在于春，你们坐得多精神哪，让老师带你们去一个美丽的地方。

　　（课件演示春天的动画）

　　老师伴随音乐朗诵一首儿童诗：

　　春天，你是从哪里来的？是风儿捎来的，是雨儿送来的，是阳光洒下来的，小树冒出了嫩芽，大地披上了绿装，春在河水里，春在树苗上，春在花草上，在整个世界上。

　　2、（课件点击出现小鸟的叫声）你们听，那是什么声音？想象一下小鸟们这时候可能在做些什么呢？

　　（小鸟飞到树林中）你们看，小鸟来到了我们身边，它要和大家做朋友呢！你们喜欢小鸟吗？有个小哥哥也和大家一样，个性喜欢小鸟，这天，他也来到了这片小树林，他来干嘛呢？让我们读读诗歌《两只鸟蛋》就明白了。

　　二、初读课文、检查识字状况

　　1、自由朗读课文：

　　注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。

　　2、小朋友们，这天有这么多可爱的小鸟飞到我们身边（出示小鸟生字卡）要来检查检查同学们是否交上了这些生字朋友？

　　（1）开火车朗读生字

　　（2）指名朗读生字，说说你是用什么方法记住这个生字的？

　　学生自由谈识字方法，组词。

　　（3）请小老师领读生词。

　　（4）刚才有些生字宝宝就藏在这些句子里，看看你们是不是还认识它们？

　　课件出示句子：

　　①小小的鸟蛋凉凉的。

　　②我留意的捧着鸟蛋。

　　③我仿佛听见了鸟儿的欢畅。

　　指名读，大家跟读。

　　三、开放课堂研读感悟

　　过渡语：我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。

　　1、用你们的小手告诉老师课文有几小节？

　　分别请四个小朋友站起来读课文。

　　2、同学们给四个同学提点什么意见？你期望他怎样读？

　　3、听同学们读得这么好，老师也想读读了：

　　老师范读。

　　请全班同学做小听众，小评委。

　　４、说说老师读得怎样样？

　　和老师比比赛吧。

　　自由练读。

　　５、谁来和老师比一比，读读第一小节。

　　６、同学们互相评价。

　　７、还有谁来比刚才的同学读得更好？

　　（指名读）

　　教师点评：同学们他读得真好，我们跟着他读读。

　　（齐读）

　　８、小男孩心想：

　　这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧，那妈妈看见了是怎样说的呢？

　　９、（课件出示句子）两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿必须焦急不安！

　　再指名读。

　　1０、为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟呢”？

　　11、多搞笑啊，蛋里面就藏着两个可爱的小家伙，同学们，如果你是鸟妈妈，你的孩子被别人拿走了，你情绪会怎样？

　　12、同学们，你们有焦急不安的时候吗？

　　13、谁再来读读这句话。体会鸟妈妈的“焦急不安”。

　　1４、齐读这句话。

　　1５、老师明白了，小男孩也明白了，他决定将鸟蛋送还。

　　（出示挂图）

　　他是怎样送回去的呢，自由读读课文三、四小节。

　　1６、请小组内的小伙伴一齐演一演小男孩：

　　边读边做动作，将鸟蛋送回去。

　　1７、请小朋友们起立和老师一齐来表演读第三、四小节。

　　1８、问问小朋友们：

　　你们刚才为什么那么轻，那么留意呢？

　　1９、鸟蛋送还了，鸟妈妈和它的孩子团聚了，你的情绪怎样样？

　　四、拓展延伸，抒发情感

　　过渡语：多可爱的小鸟，因为有了它们，我们的世界才变得更美丽。让我们在蓝天下，在美妙的大自然的乐曲中再去读读课文，再去感谢那位爱鸟的哥哥吧。

　　（课件出示蓝天小鸟图，播放音乐）

　　学生自由朗读。

　　1、你们明白吗？鸟儿它不仅仅是一道美丽的风景线，它还为我们人类做了哪些有益的事？

　　2、教师简介鸟的知识：

　　现存的种类。

　　远古时期鸟的种类。

　　多数鸟类灭绝的原因。

　　3、看着这些在蓝天中飞翔的鸟儿，你想对它说些什么？

　　（学生自由表达）

　　五、写字指导

　　过渡语：小鸟还有句话要我捎给同学们，读文读好了，还得把生字写好呢。

　　1、翻开课文观察“连、远”它们有什么地方相似？

　　观察它们在田字格中的位置，它们的结构？

　　2、老师范写：

　　教师重点指导写好走之底。

　　指导写好半包围结构的字。

　　3、请小朋友们拿起自己的手跟老师写一遍。

　　４、描红、临摹。

　　５、教师巡视指导、生字展示点评。

　　教学反思

　　这节课的的教学目的，也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子读到“把目光投向高远的蓝天”时，在音乐声中已经能抒发自己的情感：要保护小鸟，植树造林。我因此而窃喜。孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的期望──人与自然和谐相处。同时，我在教学中注重孩子的感悟、注重语言积累，关注孩子自主、合作学习，期望把课能上成形式生动活泼、学生喜闻乐见的语文综合学习课。具体我是这样做的：

　　一、运用多种方法识字，认字由字到词由词到句

　　1、偏旁带字的方式识字：

　　捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮忙识字。

　　2、用熟字带生字的方式识字，如：冷──凉。

　　由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。

　　引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

　　3、结合课文，透过组词识字：

　　蛋、取、轻、仿、佛（鸟蛋、取出、轻声、仿佛）。

　　二、以朗读为主线

　　从读书入手，形式比较多，有自读、范读、比赛读，表演读，重点品读了第2小节，最后小组合演一演的方式来读了第3、４小节，孩子们入情入境，体现出了孩子们从读准确、读通顺读流利、到读出情感三个阶段，文中的重点词句，如“小小的凉凉的真好玩焦急不安留意轻轻地”等词语也透过孩子们的`自读自悟做到抑扬顿挫。

　　三、整合了多种课程资源，提高了课堂效率

　　比较精美的多媒体课件，优美的音乐，老师的朗读与想像独白，能把孩子们很快牵到情境中来，让我们师生互动起来，文本与学生的生活实际紧密结合，快节奏地变换学习方式，传统与现代媒体运用合理，每一位学生都学有所得。至少是让他们快乐，简单，愉快。

　　四、体现了对学生全面的人文关爱

　　每一个孩子在课堂上都得到了表现，得到了教师和同学的肯定；合作学习，演一演，让孩子们感觉到了乐趣，孩子们在感受成功喜悦的同时，也学会了欣赏别人，从别人的身上吸取优点；“加强学生的自我评价和相互评价”等等。这就必然促进语文课程走向多元化和个性化，使之成为师生“自己的课程”。我期望做到的是让文本中人与自然和谐相处这一主题的品读细掘，要把这个课堂变成是个教书的课堂，也是个育人的课堂。语文课程新标准，基本理念部分指出：“学生是学习和发展的主体”。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。语文课就要坚定地走“简单语文，快乐语文，开放语文”之路，争取把语文课堂变成为师生诗意栖居的心灵家园。

　　《两只鸟蛋》一年级语文原文及教案 篇8

　　教学目标

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“向、唱、连、远、定、听”等六个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　1、认识12个生字。会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　教学难点：

　　1、生字的书写

　　2、有感情地朗读课文

　　课前准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入（1分钟）

　　小朋友，今天老师给你们带来了一份礼物（课件：出示一组鸟的图片）。今天，我们来学习一首小诗歌：板书课题：两只鸟蛋

　　齐读课题。（提醒学生注意鸟的读音）。

　　让我们一起来学习这两只鸟蛋的诗歌吧。请同学们打开书本39页。

　　二、初读课文、学习生字（15分钟）

　　1、生自由读课文：

　　在读课文时，遇到不认识的字怎么办呢？（个别答：请拼音帮忙、请教同学和老师。）你们说的方法都很好，就按你们说的方法自读课文，边读边圈出不认识的字，用你喜欢的方式认识这些字。

　　2、生反馈

　　（1）谁来试读，个别读文（课件出示诗歌），请学生正音。

　　难读词语：“树杈”“焦急不安”“捧着”“仿佛”

　　容易读错的字：鸟，定、轻、捧（后鼻音要注意）

　　（2）认读生词

　　①现在老师就送走我们已经认识的一些老朋友，留下这些词语娃娃，你们还会读吗？（课件出示生词：鸟蛋树杈凉凉的焦急不安捧着轻轻的仿佛投向）

　　②指名读（学生随意读）；全班齐读；小老师带读；开火车读。

　　③游戏：悄悄话。（跟同桌悄悄地读读这些词语）

　　④词语娃娃又回到课文中了，你还能把它们读准吗？齐读课文。（课件出示全文：生词变色）

　　（3）认读生字

　　①（课件出示生字）你们真聪明，学得特别快，你们看，小鸟都唱歌表扬你们呢！有些调皮的`生字宝宝想和你们交朋友哦，你能喊出他们的名字吗？

　　②指名读（不作任何要求，最好是能直呼），集体订正。

　　③这些字宝宝很伤心，没人陪它玩，你能给它们找个朋友吗？词语闯关：一字开花。

　　④你会用哪个字宝宝说句话？（1-2句）

　　⑤看看这些字宝宝的排列，你有没有发现到什么？（部首相同）

　　⑥a、同桌或小组交流你有哪些记住生字宝宝名字的好办法。b、用多种方法识记。

　　（1）突出三个提手旁的字：捧、抬、投（做动作）

　　走之儿：连、远。口字旁：听、唱。单人旁：仿、佛。

　　（2）可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的规律。

　　（3）可用熟字带生字的方式识字。如：冷-凉。由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。引导学生感悟形声字的构字规律。

　　（4）可用换一换、加一加的方法识字，如：车-连，口-向。

　　注意：向与“像”的区别

　　⑦全班齐读；小组比赛读。

　　⑻字宝宝很贪玩，它最喜欢玩捉迷藏游戏，你们想跟它们玩吗？看看它们躲到哪里去？（课件出示原文：生字变色）你还认识它们吗？同学们新交了这么多的生字朋友，请再一次齐读课文，看看是不是比刚才通顺、流利了许多，男女生比赛读。

　　三、细读课文，促进感悟（15分钟）

　　（一）老师范读：（抓凉凉的、真好玩）小朋友们读得真流利啊！想听听老师读一读吗？你觉得老师读得怎样？

　　生评价。

　　师：你也可以像老师读得那么好，想试一试吗？选择自己喜欢的一节自由读一读，等下跟同学表演一下。

　　师：谁选读了第一节？站起来读一读。

　　师：读得很整齐，谁能读得更好玩些呢？个别读

　　师：你读得真好玩！如果加上表情和动作就更好了！

　　个别学生加上表情和动作再读。

　　师小结：作者取下鸟蛋很有趣（板书：取）我们刚才是怎样读好第一节的？读诗句，悟诗情。

　　（二）师：谁选读了第二节？请一位同学来读。

　　个别读。

　　师评：我听不出鸟妈妈现在的心情是焦急不安。

　　师引读：妈妈看见说--

　　个别学生读：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。

　　师：我现在感受到鸟妈妈焦急不安的心情。请一个小组当焦急不安的鸟妈妈吧，哪一组同学来？

　　（三）师：谁选读了第三节？我们来个比赛，看哪个小组读得最好？

　　请一个小组读。

　　师评：你们读出了“小心”“轻轻”的感觉。

　　师：再请一个组读。

　　小组读。

　　集体读。

　　（四）师：我轻轻地把鸟蛋送还（板书：还），这时我仿佛听见鸟儿的欢唱--

　　生齐读：抬起头来，把目光投向高远的蓝天。

　　集体配动作，背诵全首诗歌。

　　五、识字写字（8分钟）

　　（1）读得真好，生字宝宝又跑出来了，生字宝宝说，它最想跟写字小明星交朋友，你能把这些字写漂亮吗？（出示课件：带田字格的生字）

　　（2）同桌商量商量，怎么样才能把这些字写正确，写漂亮，请你提醒一下大家。课件出示：听、唱、连、远、定、向）这几个字怎样写才能写得漂亮呢？请你提醒一下大家。（课件出示带田字格的字）

　　（“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。走之底的写法仔细指导，是三笔。观察好重要笔画在田字格的位置；还要注意笔顺。）

　　（4）教师范写全部生字。跟老师书空。

　　（5）书写练习。

　　①要求：注意写字的“三个一”，把字写在格中间，上不顶天，下不立地。

　　②老师巡视，个别辅导。

　　（6）展示一份好的作业，集体评议。

　　六、总结：（1分钟）

　　小鸟是我们生活中的好朋友，我们要好好的爱护它，做一个好孩子。

　　七、作业

　　把课堂上的收获说给你的家人或好朋友听。

　　八、板书设计：

　　两只鸟蛋

　　取----还

　　《两只鸟蛋》一年级语文原文及教案 篇9

　　教学目标

　　1、认识蛋、取等12各生字。会写向、定两个字。

　　2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。

　　教学重点

　　识记本课会认的字。

　　教学设计

　　一、情景导入

　　我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围绕着哪个字写的？

　　（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。

　　两只鸟蛋（板书）

　　二、初读课文、学习生字

　　1、指读课题，学习蛋字。

　　2、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。

　　3、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。

　　指名分小节读课文，正音。

　　４、投影出示课文中含有生字的词语，

　　５、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的

　　符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的.生字，说一说你的识记方法。

　　６、在实际生字时随机理解仿佛读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。

　　三、检查对生字的学习

　　投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读。

　　四、巩固识字

　　出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读。

　　五、拓展知识

　　做找朋友游戏

　　鸟蛋凉凉的小路长长的

　　杨树高高的

　　让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。

　　《两只鸟蛋》一年级语文原文及教案 篇10

　　教学目标：

　　1、认识“杈、蛋”等11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

　　3、懂得鸟儿是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　认字和练习朗读

　　教学准备：

　　课件、苹果字卡片

　　教学过程

　　一、情境导入，激发兴趣

　　师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，积极去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？（播放《森林圆舞曲》片段）

　　师：你们的想象可真丰富呀！在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。请同学们带着喜爱的感情，微笑着读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：同学们课前有没有读过课文呀。你读了几遍？你呢？咱班同学真了不起，能在老师讲课前自己阅读课文，这是一种很好的学习方法。如果在每学一篇课文之前我们都能自己读课文3至5遍，那么同学的读书水平一定会很棒的。

　　师：那么，你们还想不想再读课文。好孩子，请你们快快打开书翻到39页，这次老师请同学们采用自己喜欢的方式去读书，尽量读准每个字音。

　　师：同学们读得很认真，谁愿意站起来读第一小节。好，举手的同学请起立。我们一起来读。（生读，注意读书的姿势）读的正确且流利。谁愿意接着第二小节，想读的都站起来读。这样吧，你想读哪一小节到时就站起来读。

　　师：读得真好，读书姿势也很好。那么我想问问同学们，读了课文后，你知道了些什么？

　　生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟，我们要保护小鸟，保护鸟蛋。

　　生：我知道鸟蛋凉凉的。

　　师：咱班同学真会读书，老师还没讲，你们就读懂了这么多，我相信，这节课同学如果能睁大自己亮亮的眼睛，认真学习，一定还会有更多的收获。

　　三、结合语境，识记生字

　　师：不信你们瞧大屏幕，这是课文中藏着的11个调皮的生字娃娃，请大家拿出笔，对照大屏幕，在课文中圈出他们，然后再多读几遍。看谁圈得快，记得多。（生圈字读字）

　　师：我们玩个小游戏吧。同桌两人，“我指你读”，如果他读得好，你就送他一个大拇指；如果他读得不好，你就热心地帮他记牢，让他也能得个大拇指。（师巡视）

　　师：谁得到了同桌的大拇指了。生字娃娃说了，如果咱班每个同学能大声喊出他们的名字，他就从大屏幕上跑下来。我们一起叫叫他们吧。

　　（生齐读生字两遍）

　　师：呀，生字娃娃全下来了。他们哪去了？他们真淘气，藏到了红苹果后面了，他们又说了要是你能大声正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，组成词语或说句话，他就属于你了。谁愿意来摘苹果？

　　生：“蛋，鸡蛋”。

　　师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？

　　师：你们知道的可真多，谁还愿意接着来。

　　生：这个字“取”，组的词是“取走”、“取下”。

　　师：你有没有好方法记住这个字？

　　生：左边一个“耳”，右边一个“又”。

　　师：谁再来摘苹果，你来。

　　生：这个字读“定”，是“一定”的定。共3页，当前第1页123

　　师：谁能用“一定‘这个词说个句子？

　　生：我一定要帮助他。

　　生：我一定能把事情做好。

　　师：你是一个有决心的孩子。我们继续摘苹果。

　　生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。

　　师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？

　　生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。

　　生：秋天的风是凉凉的。

　　师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。再玩个游戏吧。我说“鸟蛋凉凉的”你们说“凉凉的鸟蛋”。听好了“秋风凉凉的”（生答“凉凉的秋风”）“冰棍凉凉的”（生答“凉凉的冰棍”）反应真快，我们继续摘苹果。

　　生：这个字读“连”我组词“连忙”。

　　师：出示“连忙走到树边”怎样表示“连忙”？谁愿意下来表演一下？怎样才能把这句话读好？

　　指名读，齐读。

　　师：我们继续摘苹果。你来

　　生：杈，树杈。

　　师：你有没有好办法记住这个字。

　　生：我记住木字旁就可以了。

　　师：谢谢你。谁记得还有哪些木字旁的字？

　　生：松树的松

　　生：森林的林

　　师：同学们识的字可真多。我们再来摘苹果。

　　生：这是仿，仿佛的仿。

　　师：请看大屏幕，这句话谁能读下来。

　　指名读，齐读。

　　师：句中的仿佛可以换成哪个词，使句子的意思不变。

　　生：访问

　　生：想的

　　师：看来同学们对这个词不太熟悉。不过刚才杨荟平同学说的“想的”意思有些接近。这样吧？我来说一句话，你听听意思是不是没变。“我好像看见鸟儿长大，唱着歌儿，飞向远远的`蓝天。”刚才老师说了个什么词？

　　生：好像。

　　师：对，仿佛在这里就是好像的意思。

　　师：还剩最后一个大苹果了。你来摘吧？

　　生：佛，仿佛的佛。我还知道他有另外一种读音是fó，大佛的佛。

　　师：你真棒。还教给我们一个多音字呢。

　　师：有2个生字娃娃最调皮，他说要让我做个动作让你们来猜猜。（师做手捧的动作）

　　生：齐声说“捧”

　　师：你来给他找个朋友行吗？

　　生：“捧起”

　　师：请看这个句子“我小心地捧起鸟蛋”，请同学们带着动作自己来读读。指名读。

　　师：你们知道为什么要小心呢？

　　生：因为鸟蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鸟就没有了。

　　师：你真是个有爱心的孩子。我把这个大苹果送给你吧。

　　师：谁愿意来为这个字娃娃做动作？

　　生：做轻轻的动作

　　生：齐说“轻”

　　师：请看这句话“轻轻地把鸟蛋送还”。这句话应该怎样读？

　　指名读。

　　师：你读得真好。我们一起来读读这一句。

　　师：同学们，你们平时什么时候的动作也是轻轻的？

　　生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。

　　生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。

　　生：拿着我心爱的东西是轻轻的。

　　师：看来你们都是懂事的孩子。

　　师：请看大屏幕，谁能把这一小节有感情地读一读。如果你能加上动作表演下来就更棒了。

　　指名读

　　齐读。

　　师：同学们真棒，11个生字娃娃都跑到你们手中去了。下面我们有请这11位小勇士和他们的生字娃娃。你们愿意大声地为同学们领读2遍吗？你们还想怎样读？

　　生：开火车读

　　师：火车就从这排开。

　　生开火车读生字共3页，当前第2页123

　　师：火车到站了，让我们为自己鼓掌吧。

　　四、指导读课文

　　师：看到同学们这么热情地学习生字娃娃，字娃娃想送给你们一件礼物，睁大你亮亮的眼睛，仔细看大屏幕。（播放《两只鸟蛋》课件）

　　师：好听吗？只可惜字娃娃太马虎没录完，你们愿不愿意模仿播音员叔叔的朗读把课文完整朗读出来。好，自己用喜欢的方式练习练习，把自己当作文中的人物去读。

　　指名朗读

　　齐读

　　看大屏幕填词读

　　师：我们一起站起来朗读，能背的同学可以试着背一次。

　　五、总结

　　师：学了这篇课文，你是不是又有了许多收获了。你想说些什么呢？

　　生：我们要爱护鸟蛋，因为一个鸟蛋就是一只小鸟。

　　生：文中的小朋友就是爱鸟的好孩子，我要向他学习。